凡是在学术上有所建树的人，都是在继承前人的学术成果的基础上再创新，没有继承就没有创新。著名物理学家牛顿曾说过：“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”试想一下，如果没有牛顿的“经典力学”，那么，爱因斯坦的“相对论”又怎么能够发现呢？科学是如此，哲学也是如此。我想到了下面三个哲学事例。 德国大哲学家黑格尔提出过一个“世界精神”概念。他把人看作是“世 [阅读全文]

     很多有识之士指责现在的教育培养出来的学生都是“有知识而没文化”的人。那么，怎么理解这句话呢？     知识是人类在实践中认识客观世界、人类自身的成果。它是一套抽象的符号系统。文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。两者的区别是明显的：一个是认识成果，另一个是创造财富；但它们之 [阅读全文]

       昨天上午，我出差到上海办事。在动车上，望着窗外一跃而过的景物，我浮想联翩。     近年来，由于经济发达，交通便利，出外旅游的人越来越多。旅游业得到了前所未有的发展，特别是节佳日，国内一些名胜景区出现爆棚现象。很多人游遍了名山大川，玩遍了名城重镇，现在又跑 [阅读全文]

        人生的发展与其他事物的发展一样，也呈现出阶段性。不同阶段有不同阶段的追求，不同阶段有不同阶段的形态。那么，人生可以分几个阶段呢？不同思想家对此有不同的认识。       孔子说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知 [阅读全文]

          人生发展与其他事物发展一样，也呈现出阶段性。不同阶段有不同阶段的追求，不同阶段有不同阶段的形态。那么，人生可以分几个阶段呢？不同思想家对此有不同认识。       孔子说过一句很有名的话：“吾十有五而志于 [阅读全文]

能力是一种综合性的素质，根据不同的角度和不同的侧重点，我把能力分为三类。 一、自主学习能力。现代教育观认为，人要适应社会的发展，就必须要不断学习，不然就会被社会淘汰。学校教育的终结不是一个人一生教育的终结，而是自己教育自己的开始。这是一个人精神成长的前提，也是联合国教科文组织倡导终身学习的理由所在。自我教育与终身学习都根植于自主学习能力。因此，培养这种能力特别重要。 [阅读全文]

所谓能力就是人充分发挥思维的力量，把学到的知识运用到实践中去，并创造性地解决现实问题所体现出来的素质。这里涉及到知识、思维与实践三个概念。其中思维是关键，因为它起到了把知识转化为现实力量的作用。三者是高度融合，密不可分的。知识分两类：理论知识与实践知识。实践知识是可以直接转化为实践力量的，但理论知识就不可以，它有一个被主体经验内化的过程，如果主体认知结构里缺乏内化的经验，那么，这种知识就不会生根发 [阅读全文]