这是一张普愿禅师杀猫的情景图。普愿禅师是我国古代的一位高僧。高僧杀猫？这太不可思议了。对于虔诚的佛教徒来说，你就是打死他，他也不会相信，因为在他们的脑子里，杀猫就是不慈悲。不慈悲怎么能成为一代高僧？既然成为一代高僧了，又怎么会杀猫呢？但是，历史毕竟是历史，这是勿庸置疑的！凡是读过禅宗史的人应该都知道，因为这件事很特别，也很有名。 事情是这样的: 一天，东西两堂的僧人争要一只猫，正好让普愿禅师 [阅读全文]

【点评】知名作家六六关于上帝的模样是可以接受的。她认为，上帝有两个模样:1.是代表创世的“道”；2.是代表无私的“爱”。《圣经》里写上帝按自己的模样创造了人类始祖亚当与夏娃。依此推断，上帝的模样就是人的模样。在这部书里，上帝经常是以人的模样出现的。这样，问题就来了:象人一样的“神”能创造出如此广大无垠的宇宙世界？他是怎么创造出来的？谁又能证明？这个质疑声一直不断。德国大哲学家尼采说:“上帝已死。” [阅读全文]

朋友们，谢谢你们的关注。我一直在写，由于学生提醒，网络发表的文章，版权得不到保障，特别是准备出版的书籍，所以我把写好的文章保存在云盘里。现在我仅留微信朋友圈与外界交流。特此说明！ [阅读全文]

有一些现象很可笑:很多医生不能照顾好自己的身体，看不好自己生的病，却给别人看病；教师普遍不读书，却教学生读书。这些奇怪的现象不是太可笑了吗？ 勿庸置疑，做好自己是服务别人的前提，因为这是知识在自己身上的实践，是经历体验，有这种经历体验跟没这种经历体验对治病与教育是大不一样的。如果连自己都没有做好，那里面的玄机，怎么参悟得到呢？经验知识之所以比书面知识更有价值，就是经验知识能让人参悟到事物背后的玄 [阅读全文]

教师主动传授知识，学生被动接受知识。这种知识无法在学生心中扎根，凡是在学生心中扎根的知识都是经过讨论、辩论、质疑、检验等心理加工后的知识。所以，接受的知识无法被认知结构内化，无法促进人的心灵发育成长。这就是很多高学历高职称的人没有高素质高智慧的原因。因此，建构主义认为，知识不可传授！   [阅读全文]

我主张还是放水好，因为从教育学的角度看，这种靠传授获得的知识，本身就无法被认知结构内化，既无法提升学生的素质，也无法把知识运用到实际中去。所以爱因斯坦的老师拜厄才会说:把学校里学的知识都忘记了，剩下的便是教育。忘记了的就是无法被认知结构内化的教师传授的知识，剩下的是已经内化了的知识。这样，教师严格起来，学生获得好成绩，又有多少用呢？因此，如果教师不改变上课方式，那么，严格的意义不大！ [阅读全文]

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