有老师问：好象书面考试就是应试教育的做法，是不是素质教育不需要书面考试？这种理解不完全正确。素质教育也可以有书面考试，但两者的命题方式大不相同，其最大的区别是，素质教育应让学生做自己发现的问题，而不是做别人设置的问题。这是在自由的基础上建构知识、兴趣、批判性思维等高度一体不可分割的认知结构，完全符合教育心理学规律。然而，它对评卷提出了很高的要求，应试体制实在难以支撑。 [阅读全文]

这是两位“大家”关于“迷信与信仰”的高端对话。龙应台在请教圣严法师的时候，说得最多的是“矛盾”。其意思分明是，佛教里有很多东西是矛盾的。圣严法师明白她的意思，认为，理性的分析推理证明，是走不到信仰的，所以，很多专家对佛学研究非常深透，但没有相信佛教。这分明是说，信仰是不需要分析推理证明的，但需要个人的实践体验，你只要去修行体验，就会产生信仰。圣严法师还多次强调自己是宗教师，言下之意似乎是，你可以不 [阅读全文]

“用人主体发挥主导作用”，这是西方职称评审的正确做法，因为用人主体最明白参评者的真才实学，但西方是私有化体制，用人主体只对自己的利益负责，私权私用，合情合理，而我们是公有化体制，用人主体代表国家行使职权，他们的心态、动力、压力跟私有化所有者不同，如果对他们的权力严加制约，那是不行的，因为会把这个单位管死了；可不加以制约，也是不行的，因为他们公权私用。这职称评审最终还得靠拉关系，它还是无法调动人的积 [阅读全文]

今天与民盟乐中支部的盟员老师游览了永嘉楠溪江石桅岩风景区。这是我第二次游览这个风景区。有人说，熟悉的地方没有风景。我不赞同！如果他真的喜欢上那个风景，他就不会喜新厌旧，熟悉的地方也就有了风景，此所谓常游常新嘛！不是吗？ [阅读全文]

这是中国大学教学典型的上课方式，也是中国中小学教学典型的上课方式。按照联合国教科文组织的说法：教学“不是教，而是学”。可见，教学不是“教与学两个方面”，而是“教会学习”一个方面，所以，教学的重心在学而不在教。由此可知，当今教学界流行的“先学后教”、“以学定教”的观点都是错误的，因为这些观点都把教学分为两个方面，而且重心都在教，而不在学。 另：新课程改革的领军人物钟启泉教授说：按照新课程教学的 [阅读全文]

我的自主学习模式分两个阶段：第一个阶段，自主建构，第二个阶段，合作探究。这是第一个阶段。我按照建构主义的支架式教学与人本主义的非指导性教学的理论，对教材进行两度开发，让学生依照我提供的“支架”，对文本进行独立深入地研究。我对学生进行“个性化”地指导、检查与监督，从而真正实现因材施教的教育原则。 另附： 志勇，你说对了，学生学得很快乐，但我做得很辛苦。我整整做了十七年，几乎是夜以继日，足不出 [阅读全文]

很高兴，能有机会跟你交换思想。这则材料可以从多个角度来解读：第一个角度，它充分暴露了总统朴瑾惠的丑陋一面。身为总统竟然置国法而不顾，为闺蜜崔顺实谋利，甚至允许她干政。可见，民主制度不是没有问题。第二个角度，民主制度法制比较健全，但对总统的制约还要加强。朴瑾惠敢于这么做，完全是因为她是总统。在民主社会里，总统是受到严密监督的，但总统有很大的行政权力，可以挣脱监督。而且，她又做得偷偷摸摸，以为没有什么 [阅读全文]