新课程教学倡导，教师要引导学生发现问题。这是培养创新能力所必备的前提。在上马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》时，学生提出了很多颇有价值的问题。问题一：小说为什么取这个题目？小说里最重要的情节是在这个时间段里发生，这是一个重要的时间节点。从母亲角度看，她是在这个时间节点去神父家借用公墓钥匙的。当听到“神父正在睡觉呢！”“他叫你们三点钟以后再来，他才躺下五分钟”时，她仍不妥协，很固执很执拗很坚定地说：“我有 [阅读全文]

问题二：第46段有这么几句话：“神父又走到柜子跟前。在柜门里钉子上挂着两把大钥匙，上面长满了锈。在小女孩的想像中公墓的钥匙就是这个样子；女孩子的妈妈在小的时候也这么想过。神父本人大概也曾经设想过圣彼得的钥匙就是这么个样子。”这是一个细节描写，作者反复强调钥匙长满了锈，肯定有用意。那么，这个用意是为什么呢？这个细节有两层含义：一层是小女孩和她妈妈想像里的公墓钥匙上面长满了锈。这说明了一个事实：那就是 [阅读全文]

无论是建构主义，还是人本主义，都主张探究式学习，都强调真实问题。所谓真实问题就是指来自生活的问题，也即生活中存在的问题。如青少年犯罪、环境污染、食品安全等等。解决这些真实问题，有利于激发学生的探究兴趣和热情。因此，如何把真实问题引进课堂，是教师要面对的课题。 [阅读全文]

传统教学重视传授，学生只是被动地接受知识，机械地训练题目。所以，学生对问题没有敏感性，他们对一切都习以为常，见怪不怪，以为本来就如此，没什么值得大惊少怪，没什么值得小题大作。在这种意识支配下，问题就不存在了。探究是从问题开始的，如果发现不了问题，也提不出什么问题，那么，探究就无从开始。怎样改变这个现状呢？我认为，一方面要让学生自主学习，让他们自己读书、自己研究、自己写作；另一方面，让他们与同伴一起 [阅读全文]

题目与课题，两者都有一个＂题＂，所谓＂题＂，就是问题。两者不同的是：1、题目是书本上的问题，课题是生活中的问题；2、书本里的问题是编书者已经为我们提出了的，不需要我们自己发现；生活里的问题是没有人为我们提出，需要我们自己去发现；3、做题目是用分析推理思维来计算，做课题就复杂了：用好奇心和敏感性去发现问题，用直觉思维提出解决问题的种种假设，搜集和分析各种材料，进行合理的推理论证得出结论，进行事实验证 [阅读全文]

师：＂大家都懂了吗？＂生：＂都懂了。＂师：＂还有问题吗？＂生：＂没有。＂从新课程的角度来看，这种对话有问题。＂懂了＂两词折射出教师用深入浅出的方法，让学生明白那个知识。这是接受和复制知识。学生是多掌握了一点知识，可学生的探究能力有提高吗？知识掌握越多，获取知识和处理知识的能力没有提高，那也没有用。＂没有问题＂意味着没有发现问题的眼光，那么，探究就无法产生。好教师不是把学生教得没有问题，而是问题越来 [阅读全文]