美国SAT/ACT与中国高考是不同的，美国SAT/ACT着重在考察学生的“分析、论证、综合、评价、实践”的能力，也就是逻辑思维能力，或者说批判性思维的能力，中国则不然，我们着重考核的是学生的知识水平。根据SAT的组织者、美国大学理事会的观点，SAT考查学生们在大学阶段所必需的阅读和写作能力。大学理事会称，SAT会测验学生们将在学校学到的知识付诸实践，运用于分析、解决问题的能力，而这些知识在大学是至 [阅读全文]

三类考试制度世界上的考试制度有很多，但概括起来不外三种：1. 严进严出。如美国录取新生和学生毕业就是如此。美国实施的是申请制，学生要提交sat成绩、三年在校成绩、在校获得各种荣誉和奖励、面试等等。这里有量化测验成绩，也有质性检查，相当全面。学生在校学习要很认真，否则不能毕业。据《美国之音》介绍，每年能够顺利毕业的，只占百分之五十六左右。2.宽进严出。如英联邦家，英国、澳大利亚、新西兰等。这些国家的 [阅读全文]

美国语言教育家肯·古德曼教授的《全语言的全全在哪里》里有这么一段话：“不幸的是，大部分阅读和书写的标准化测验，都过度强调抽离情境的技巧和单词测验，即使附有相关的上下文，通常也都裁剪得极短，上下文的意思不连贯，或故意将文章中的意思模糊，好让学生的测验成绩在统计图表上有高低的分布。矫枉过正的设计，使得这些测验失去了原来的功能，无法真正测出语言有效使用的程度。用这样的测验来判定全语言课程，不仅不恰当，而 [阅读全文]

书面纸质考试有严重的缺陷，它只能检测一个人的逻辑分析能力，其他能力就很难检测出来，譬如，演讲能力、写作能力、讨论辩论争论能力、领导合作能力、阅读能力（会做题未必就会阅读）、研究创新能力、实验实践能力等等。原因有几个：一是命题形式单一死板，二是考试时间、过程和次数设计不科学，三是阅卷随便随意，四有很多能力不能用书面形式检测等等。 [阅读全文]

有一个现象很值得深思：有些人阅读考试成绩很高，可是，他们平时不喜欢读书；相反，有些人阅读考试成绩不高，可以，他们平时很喜欢读书。这是为什么呢？这是因为考试未必能测得出一个人的阅读能力，特别是阅读的兴趣。读书不是为了做题目，做题目的阅读，如果不是为了考试，谁也不喜欢读。题目做多了会厌烦，会不想读书，会丧失读书的兴趣。所以，凡是喜欢读书的人，他们往往喜欢书中的思想内容的新鲜、有趣、深刻，这些东西掌握了 [阅读全文]

这两天是温州市二模考试。在监考和改卷的过程中，我再一次强烈地感受到，在应试教育的背景下，语文考试已经走向了死胡同。多年前，有人曾做过几个实验，一个是把高考试卷拿去给著名作家王蒙和知名的北大教授、博士生导师钱理群做，结果他们都只得了及格分；另一个是让命题教师自己做试卷，把他们的试卷混入学生的试卷里，让阅卷教师批改，结果命题教师的试卷的分数并没有好多少。当实验者告诉阅卷教师，这是命题者自己做的试卷，阅 [阅读全文]

有感于教育部用考试的形式考核教师的业务水平教育要培养的核心能力是什么？西方教育史提供的答案是：阅读、写作和计算。美国的SAT就考这种能力，大学录取也是依此进行。英联邦国家雅思考的是听说读写，是英联邦国家的语文。可见，语数能力，特别是语文能力，它是支撑一个人一生发展的最重要的能力。我认为，教育要培养三种核心能力，即读书能力、研究能力（含写作能力、计算能力）、实践能力。一个人无论从事什么工作，只要他想 [阅读全文]