我对约翰逊兄弟合作性学习的一点看法(完整版)

美国约翰逊兄弟把合作性学习分为两类：一类是正式的合作性学习，另一类是非正式的合作性学习。正式的合作性学习是指按照合作性学习的要求与原理进行的学习，非正式的合作性学习显然是指没有按照合作性学习的条件与原理进行的学习。他们认为：“非正式的合作性学习小组是暂时的，它只为一次讨论或一节课临时组成。其目的是把学生的注意力集中到所学的材料上来。有利于建立一种学习的情绪，有助于预先组织课内所涉及的材料，确保学生掌握所学的内容，并对讲述课程进行总结。非正式的合作性学习小组也能确保辨别和纠正学生的概念混淆和理解错误，并把学习情感化。它们可以在任何时候运用，但在讲座或直接教学中尤为有效。”（《合作性学习的原理与技巧》，大卫·W·约翰逊，罗格·T·约翰逊，卡尔·A·史密斯著，刘春红等编译，机械工业出版社2002版，第124页）

我结合自己多年的教学实践对这个说法有所纠正、补充和发展。我也把合作性学习分为两类：一类是正式的合作性学习，这是按照合作性学习的要求与原理进行的学习，与他们说的差别不大；另一类是随意的合作性学习，这是依照前后桌就近原则进行的学习，与他们说的差别是有一些。我认为，教师到底采用哪一种合作性学习，除了取决教学方式，如，讲座或直接教学外，还取决于两个条件：1、教学内容：如果内容简单，不需要作深入探讨，只需要了解正确答案。特别是客观题，就非常适合采用这种方式。2、合作技巧：只需要简单的技巧就可能胜任，不需要特别复杂的技巧才能胜任。因为前后桌四个人是随机组成的，可能有些组都是好的学生，也可能都是不好的学生，还可能有好的学生有不好的学生。问题太难，技巧太复杂，有些组就无法开展讨论，无法完成任务。

这样的组由于构成要求不高，所以可以在任何时候运用。其存在的时间也不是暂时的。我的实践经验是，它可以长久存在着，只要条件合适，都可以使用。我是把它与正式的合作性学习交替运用，目的是经常变换学习方法，让学生对学习有足够的兴趣。