昨天上午，从SY发在微信“朋友圈”文字里获知一个噩耗：杨晓慧离世了！        刚看到这个消息，象一股电流触到了身体，我有被麻了一下的感觉。我还没有马上接受这个事实，所以将信将疑地在她的文字下面写了这么几个字：“她怎么啦？”我的意思是，你有没有搞错呀。写完后我就在等SY的回信，可她很长时间没给我回信。我有点坐立不安了，想给她打个电话，可担心她上课不方便接。于是，我又一遍一遍地看 [阅读全文]

一般说来，教学有相对的稳定性，也是有规可循的，所以，出现一定的教学模式，是教学的内在要求。并且，一定的模式对一些方法有特别的偏好，也是情理之中的事，如，应试教学模式对“传授法”、“练习法”有特别偏好，素质教学模式对“自主建构法”、“合作讨论法”有特别偏好。按照一定的模式程序，采用了比较固定的教学方法。这便是“文有定法”的具体体现。        然而，从学生的心理规律来审视，任何一种新方法开始时都 [阅读全文]

2、教无定法。这是另一个很重要的观点。其意思是，教学没有固定的方法。这是对“教有定法”的超越。因为教学对象虽然是相对稳定，但又各自不同；教学内容虽然是相对稳定，但每一章节又都不一样。教学要从实际出发，因人而异，因材施教，不能拘泥于某种固定的教法。这就是不断地变化，也就是不断地创新。但是，它对教师的素质要求非常高，需要教师能根据学生与内容的不同，灵活采用不同的方法。这不是一件很容易的事情。  [阅读全文]

 1、教有定法。这是一个很重要的观点。其意思是，教学有固定的方法。因为教学有相对稳定的对象，有相对稳定的内容，这决定了它也应该有相对固定的方法。在应试教学的背景下，为了追求快速高效，教师们都自觉不自觉地贯彻实施。这就是现今课堂教学“讲授法”与“练习法”如此盛行的原因。但是，它也带来了很大的负面影响，因为这种方法把教学仅仅看成是“记忆知识”与“分析推理”。这样就必然会出现学生普遍缺乏“好奇心”、“想 [阅读全文]

据《国语·邵工谏厉王弭谤》记载：周厉王残暴无道，老百姓纷纷谴责他。邵工告诉他:“老百姓承受不了。”但是,他竟然气愤极了,不但不思悔改，反而采取高压的手段,堵塞舆论的批评:“王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。”他很高兴地告诉邵公:自己巳经消弭了舆论的批评。岂知邵公对他说：“是障之也。防民之口，甚于防川。”并告诉他:对待河水满上来,不应该用堵的办法,而应该用疏导的办法,因为堵 [阅读全文]

你和他很近很近但又很远很远象关山阻隔似鸿沟横亘 你和我很远很远但又很近很近可以听到呼吸可以摸到心跳  [阅读全文]

一看到她，我非常惊讶，因为每次聚会时，我们都不约而同地想起她，问起她，念叨她。她现在怎么样？在乐清还是在上海（她在上海住过，也有房子）？等等。于是，我们都不断地为她的命运叹惜。一个如花似玉般的美女，聪明贤淑温顺，家庭经济相当富裕，父亲又是一位局级领导。上天如此偏爱她，真的让人嫉妒。然而，命运却给她开了一个很大的玩笑。这是我们所无法想象的，也是我们所不愿意接受的。       几个月前，我们聚会时， [阅读全文]