GDP思维与数字化管理，促使学生成为考试的机器与分数的奴隶，导致学校异化为工厂与监狱。这是行政主导型体制下的恶梦。谁能拯救我们的教育？如果鲁迅地下有知，他一定会再一次呼吁：“救救孩子！” [阅读全文]

前几天，网上流传两封信，一封是家长反对孩子学习《刘胡兰》，另一封是教师认为孩子需要爱国主义教育。这两封信的观点尖锐对立，孰是孰非呢？从教育学角度看，家长的看法并没有错，因为这个阶段的孩子还很娇嫩，没有分辨是非的能力，需要教师为他们一生的健康成长打好底色，让他们感受到这个世界处处充满着阳光，是极其美好的；人与人之间互相关心、互相帮助，是充满友爱的。这是培养他们博爱与积极向上的精神风貌。在这个时 [阅读全文]

《三体》主要描写地球人寻找外星文明，外星三体人知道后想毁掉地球文明。这个作品的故事情节并不曲折，但想象力异常丰富，如，人可以烘干存在，可以浸泡还原；又如，“三体”游戏完全超时空，亚里斯多德可以与牛顿及秦始皇对话交流；还如，巴拿马运河上的纳米细线（利刃）可以把超级巨轮切成薄片，等等。 [阅读全文]

佛教与基督教、伊斯兰教、道教等截然不同。其最大的不同在于，佛教是无神论者，而其他教都是有神论者。你如果研读了一些佛教经典，那么就会明明白白、清清楚楚。但是，现在许多寺院都把佛教当作有神论来信奉，如果佛陀在世，不知会作何感想。下面的文字转自宏觉法师，他的分析论述是到位的。 [阅读全文]

佛教徒修行需要佛珠，因为它有摄取心意、消除妄念、专注修行等作用。但是，我想弱弱地向释永信法师问一声，当你讲究佛珠的外相与品质的时候，当你追求佛珠的漂亮和价值的时候，当你把佛珠当作财富来炫耀的时候，你是否想过已经被它“执著”住了？你是否想过已经产生了“分别心”？你是否想过还没有“放下”？你是否忘记了“无念、无相、无住”？ [阅读全文]

我曾经跟一些老师说过，对于网络上一些“专家”谈论教育的文章，你如果缺乏必要的教育理论作支撑，你如果没有较强的批判性思维，那么，很可能就会出现这样的情况：这些说法都蛮有道理，你无法辨别它们观点的真伪。比如，这篇在中央机关报上发表的文章的观点就是似是而非。教育改革的核心在学校，学校改革的核心在课堂。这篇文章没有抓住关键性问题——颠倒了主次关系。 [阅读全文]

柏拉图是古希腊“三圣”之一，是伟大的哲学家与教育家。他认为，学习就是回忆出世以前灵魂里已经获得的知识。在他看来，灵魂是先天存在的，在取得人形以前就获得了知识。他的理论根据是，当你向人提出了一个恰当的问题，那个人能够正确地回答这个问题。那只能理解为，他的灵魂里早就存有某种知识和正确答案，不然就无法理解！这个观点错得离谱，因为灵魂是离不开肉体的，不可能先天存在，而知识也是后天实践的结果。按照建构主义的 [阅读全文]