韩愈把“句读之师”和“问道之师”区别开来。“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”，可见，作者表达了不赞同“彼童子之师”的做法，认为教师应该以“传其道解其惑”为目的，反对学生不知“句读”去从师，不解疑惑竟然不去从师，认为这是“小学而大遗，吾未见其明也”。这也是“知识之师”与“方法之师”的区别。受业，应该理解为“教授学业（的方法）”。其实，这种思想从古至今一直存在，如，孔子对子夏 [阅读全文]

近几年来，为了把我市建设成为一个花园城市、森林城市，我市的城市建设已经重视楼房建筑与绿地、花坛的结合。这对美化乐清的环境，净化乐清的空气大有好处。但是，由于整体环境污染严重，食品安全不容乐观，于是，很多市民就想自己种菜解决部分担忧。这样，他们就把草地里的拔掉，把花坛里的花木毁掉，开恳成菜园，供自己种菜。这在很多社区都出现过，是一个相当普遍、相当严重的现象。对此，我提出如下建议：一、对花坛草地加强管 [阅读全文]

昨天，央视报道了一个新闻：山东有一个大善人，十五年时间里，以顺其自然的假名，向慈善机构捐了一千多万元。慈善机构想方设法联系她（他），竟不能如愿。 她隐藏得这么深，那是因为她只想做好事，而不想留名声。这实在不起了。因为在我国有一句俗话：“雁过留声，人过留名。”这是社会大众的价值观，而且也是儒家倡导的“名利观”。 她能反其道而行之，不仅利也不要了，而且名也不要 [阅读全文]

曼德拉是一个象征，象征着伟大的人格。可以这么说，自上个世纪以来，没有一个人能比曼德拉更伟大。他是南非人民的骄傲，也是世界人民的骄傲。今天，他的追悼会在南非首都约翰内斯堡的体育馆举行。世界多国近百名政要都来参加。据说美国现任总统奥巴马和前三任总统也都来参加了，真是盛况空前，空前盛况。 我们知道，这些政要都很忙。很多重要的国际性会议也招集不了几个人。这是一个追悼会，他们都能 [阅读全文]

按照支架式教学理论，给文本搭建支架的目的是：缩小范围，降低难度，让知识进入“最近发展区”（维果斯基语），从而有效地实现自主学习。一、支架的作用是暗示学生往哪个方向去学、学什么和怎样学。二、支架一般搭建在自然段后。有时候某个自然段很复杂，学起来有难度，支架也会搭建在段里面；有时候某个自然段太简单了，与其他自然段合拼一起搭建支架。 支架符号在下面的表格里。三、学生根据支架符号的引导暗示进行学习。学习过 [阅读全文]

实践教学是一种很最重要的教学方式。之所以重要，是因为它是直观的、体验式的，可以被认知结构直接吸收。因此，很多名家和流派都很重视。如杜威就认为：“教育即生活”，“学校即社会”，还提出了“从做中学”的观点。建构主义也认为，学习是基于真实的情境和过去的经验。这里有两个基本点：一是真实的生活，二是实践（做）。但现实教学却与此大相径廷，也体现在两个基本点上：一是书本知识，二是传授知识。书本知识是抽象的，没有 [阅读全文]

1.没有给下面的文本搭建支架，是想消除学生对支架的依赖，实现方法能力的自由迁移，达到真正的自主学习的目的。2.学生一边阅读文本，一边思考筛选重要信息，即用特定符号在文本的重要词、句、段下面作出标记。重要信息有三类：重要的词语与词组、重要的句子、重要的写法，如修辞手法、描写方法、抒情方法、写作方法等。 重要信息的符号应该与此对应，有三种：===代表重要词语与词组；＿＿代表重要句子；～～代表重要写法。 [阅读全文]