自由、自主与自强

自由是自主的前提。没有自由就意味着没有自主的空间，那么自主就不可能形成。所以，人本主义心理学家罗杰斯就主张自由学习，他的“非指导性教学”理论也是基于此提出来的。但是，自由又不能是没有限度的，因为在学生还没有形成自控能力的情况下，完全自由就等于放任自流。这肯定不行。因此，另一个人本主义心理学家马斯洛补充说：要让学生在一定限度内自由。这是非常正确的。限度的大小取决于学生自控能力的大小。

自主又是自强的前提。伟大的教育家蒙特梭利从人格培养的角度分析了强迫教育的危害。她说：“一个儿童，如果没有学会独自一个人行动，自主地控制他的作为，自动地管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到别人指挥，并且遇事非依赖别人不可。一个学校里的儿童，如果不断地受教师干涉，禁止，呵斥，以至于诟骂，结果会变成一种性格上很复杂的可怜虫。”换一句话说，在教师严格管控下的学生，他们的自主能力被扼杀了，他们会容易受人指挥，容易依赖别人过日子，这样的人不可能强大。

因此，要让学生自强，就必须要让学生在一定范围内的自由空间里去培养他们的自主能力。这样，也只有这样，才能让学生自强起来，否则，就是痴心妄想!反观现在的学校，特别是寄宿制学校，学生的一举一动都在老师的严格监控之下，缺乏应有的自由空间。我想问大家，在这种情况下，学生的自主学习能力、自我管理能力怎么形成？如果没有自主学习能力与自我管理能力，他们一旦走出校门，不会在五光十色的社会里迷失自我、迷失方向？