教材与教学

怎样正确对待教材？伟大教育家杜威说：“如果在讲课中听任教科书的摆布,甚至让教科书占据主宰地位,其结果只能使思维变得迟钝。 ” (杜威著,姜文闵译，《我们怎样思维·经验与教育》,人民教育出版社1991年版,第220页。)所以，在西方发达国家的很多学校里只有课程标准，而没有教科书。老师们是根据课程标准的要求，并结合学生的生活经验与社会生活实践进行上课的。

按照建构主义的知识观，知识是不可传授的。书本知识只是对客观世界的一种抽象表征，不是现实生活本身，里面已经没有生活体验了。教师能够传授的只是知识的外壳，而与现实生活相关的内在体验却是无法传授的。佛教里的“指月的手指”与道教《南华经》里的“书难言道”，也与这个问题有关。

所以，现代教育学认为，教学不是传授课本知识，而是培养终身学习能力与创新能力，启发学生的思维智慧，形成良好的道德品格。这对教师素养的要求就非常高。因此，杜威还说：“教师不应注意教材本身，而应注意教材和学生当前的需要和能力之间的相互作用。所以，教师仅有学问是不够的。事实上，除非教师的习惯态度关心教材和学生本人的经验的相互影响，否则，教师的学问或他所熟练掌握的教材，孤立地看，它的某些特点反而有碍有效的教学。”（杜威著,王承绪译，《民主主义与教育》,人民教育出版社2007年版,第200页。）可见，仅仅熟练掌握教材的教学，是妨碍有效教学的。

但是，在我国的现实生活中，绝大多数教师都是照本宣科，传授知识。这个差距真是太大了。中国教育的落后由此可见一斑。有几个人明白这个道理呢？因为大家都不读大师们的经典著作，也读不懂大师们的经典著作，于是，大家都跟“瞎子摸象”一样。呜呼悲哉！