罗杰斯的学习理论（1）

          罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此融为一体。因此，教育要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的“完人”。怎样成为“完人”？他认为有两点：1、传统的观点，“学习是一系列有序的左脑认知活动……但要实现全人的学习，还必须要解放右脑，有右脑的参与。”（《自由学习》，罗杰斯、弗雷伯格，伍新春等译，北京师范大学出版社2006版，第43页）2、培养关键是要重视教学的过程与方法而不是教学的结果与内容。他说：“教师最基本的任务就是让学生‘学’，让学生满足自己的好奇心。如果教师只是让学生记住一些事实，这样做，对现在的价值很小，对将来的价值更小。学会如何学习，无论是对现在还是对未来，都是真正有价值的东西。”（同上，第41页）“真正的受教育者应该是那些学会如何学习的人，那些学会如何适应变化的人，那些意识到没有可靠的知识，只有不断寻求知识的过程才可靠的人。在现代社会中，促进变化才是唯一有意义的教育目标；教育要依赖于过程，而不是僵化的、静止的知识。”（同上，第140页）于是，他进一步指出，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是没有用的知识；能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。这里强调了“自己发现并同化”的重大意义。在他看来，教学的结果，如果不是毫无意义，那就可能是有害的。