“第一堂课”课堂案例(2)

二、合作探究

      合作探究：学生分小组进行讨论与辩论。

（一）小组讨论：

      1、采用前后桌四个同学一组。一号为组长，主要的任务是组织好本次讨论辩论。组长随着每次学习任务的不同轮流担任，这样做的目的是让每个同学都有机会得到锻炼。每个同学都要发言，都要谈谈自己的看法。如果有同学没有谈自己的看法，组长要主动请他（她）谈，这是组长的责任。然后，组长把大家的意见集中起来，向全班同学汇报，接受大家的质疑、点评与补充。

      2、这次讨论这篇文章的问题是：（1）本文有哪两个重要观点？（2）对照小学与初中的学习， 你们发现什么？

      3、每组在组长的主持下都在讨论。我在各组之间监督、检查、指点，帮助他们及时纠正错误做法。

      4、举第七组讨论为例：

    组员一说：“大家说说，本文到底有哪两个重要观点？” 

    组员三说：“我感到，应该有两个重要观点：第一个是第一段里提出的：‘我想和你们探讨关于成长的真理。’第二个观点是：在第三段里提出：‘教育是心智成长的过程，你们要自己做这个过程的主人，这便是自我教育的涵义。’”

    组员四：“我感到他的两个观点其实是一个观点，‘教育是心智成长的过程，你们要自己做这个过程的主人，这便是自我教育的涵义’就是‘关于成长的真理’。两者是一回事。”

    组员二：“为什么呢？”

    组员四：“因为‘自我教育’就是为了解释‘成长的真理’的。”

    组员一：“有道理。你们赞同吗？”大家点头赞同。

    组员一：“哪还有一个观点呢？我感到应该是在最后一段里提出的‘因此，不管你的志趣偏向文理哪一科，都要养成两个习惯，一是阅读，二是写日记’。”

    组员二：“我也选这一句。我感到它很重要。”大家同意。

    组员一：“现在，我们讨论第二个问题：‘对照小学与初中的学习， 你们发现什么？’”

    组员二：“我感到我们都没有这样去做。”

    组员三：“我们整天都在听老师讲课，课外都在做老师布置的作业，没完没了，哪有时间读书写日记？”

    组员四：“特别是初中，作业都做不完，有时候都抄一下答案，根本没有时间读书写日记。”

    组员三：“我的老师有布置我们每周写一篇周记，要上交的。我没时间，也写不出，就胡写一通，有时候就上网抄一些文章。”

    组员二：“我经常没有上交。我的老师还推荐一些书给我们读，我们没时间呀！作业做完就11点多了。” 

    组员一：“大家都一样，都没有养成这两个习惯，对不对？”

    大家说：“对。”