儿童不是小大人

有一个年轻的母亲告诉我说，她的孩子只有七岁，刚上小学，很可爱。有一次，孩子跟他爸爸开玩笑说：“我将来娶老婆，就娶文静的女孩，象班级里的xxx同学一样。”爸爸笑着问：“娶你妈妈这样的女人不好吗？”他毅然决然地说：“不好！xxx(他爸爸的名字)的老婆太凶了！”爸爸笑了，妈妈笑了，孩子也笑了。还有一位年老的奶奶对我说，她的孙子年龄比较小，只有五岁，在幼儿园上学，也很可爱。过年前，他和父母亲一起上街去买鞭炮，他的父母亲来到店铺前准备买时，他竟对店主说：“你要便宜一点，不然我们就到其他地方去买。”父母笑了，店主也笑了。 这样“聪明”、“可爱”例子不胜枚举。

可以看出，这些小孩子之所以被当作“聪明”、“可爱”来宣扬，是因为他们说了与他们作为小孩不相符合的话，也就是他们说了大人们经常说的话。在家长看来，小孩用成人的话语来交流，表明他们已经懂事了，已经懂事了就是聪明的表现。这是一种错误的认识，是家庭教育走入盲区与误区的表现，值得大家深思和忧虑。

众所周知，每一个小孩的发育都要有一个过程，都要经历不同的发展阶段。 每个阶段又有自己的发展特点，在哪个阶段的小孩应该做哪个阶段的事，这都是自然合理的事，也是顺理成章的事。发展可以落后，也可以超常，但不能跃级，不能省略。譬如，近年来出现一些几岁大的孩子性发育早熟的例子，就是一种畸形的发育，与不自觉地、过多地食用激素有关。孩子的心理成长也是如此。小孩过早地成人化，走入成人世界，充当成人的角色，用成人的思维来思维，用成人的语言来说话，俨然成为一个“小大人”。这样， 小孩子就失去了本该属于他们这个年龄的稚气和童真，这是莫大的悲哀，对他们的成长极其不利，特别是孩子成年后会体味不到稚气和童真，心理上很容易会出现“老气横秋”、“未老先衰”等现象。

儿童大人化现象的出现与家长过早地让儿童接受成人文化有关，体现在两个方面：一.小孩子应该多看适合他们心理成长的儿童片，但很多家长不懂，让小孩过多地看成人世界的电视电影片，如武打片、言情片、战争片等，于是，他们不自觉地接受了成人世界的“游戏规则”；二.小孩应该多与同伴相处，可很多家长特别是长辈溺爱小孩，经常与大人们在一起，日夜不分离，尤其糟糕的是，大人们还有意识地向他们传输成人世界的思想、情感、态度、价值观等，这样，他们的心理就长大了，成熟了。

世界著名的教育家，自然主义学说的代表人物卢梭认为：在人的一生中，儿童有独特的地位。儿童在成人以前就要像一个儿童的样子，“儿童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用大人们的看法、想法和感情来代替他们的，或强加于他们，那是极其愚蠢的做法。很清楚，卢梭极力反对扼杀儿童的天性，极力推崇儿童的个性。他主张：“先让他们性格的种子自由自在地表现出来，不要对它有任何束缚，以便在他们还不知道装佯的年岁时，辨别他们哪些欲望是直接由自然产生的，哪些是由心想出来的。”这样，在清楚地了解儿童真实情况后，才能更好地顺其天性培养他。同时，对于天性中的消极方面，卢梭认为要趁他们性情柔顺易导的时候来消除它们，“除了在他一生当中危害最轻的时候就抛掉它们外，还有什么更好的办法呢？”

世界著名的儿童教育理论家、实践家蒙台梭利也认为：“童年构成了人的一生中最重要的一部分”，“儿童不是小大人”。它是一个独立的并不断发展的完整个体，有自己的内心世界，有自己思考问题和处理问题的方式。她提出了“儿童发展的敏感期”和“吸收性心智”的观点，认为儿童在出生之前已经孕育了一种“心理胚胎”，也就是一幅心理发展的蓝图，它的发展必须依靠吸收其周围环境中的营养，才能发展起来。大人们要根据“敏感期”和“吸收性心智”，创设合适的环境情境，让儿童自主自由地发展。

这就是说，儿童有儿童的特点，儿童说儿童的话，做儿童的事，那才是可爱的，大人们有意识地让“儿童成人化”，那是非常错误的。有这么一件事：一位教授带四岁的儿子骑自行车逛街，儿子坐在自行车前的车兜里，当骑过天安门时，他与儿子有这么一段对话——爸爸问：“爸爸好吗？”儿子回答：“好。”爸爸又问：“你往后怎么感谢爸爸？”儿子回答：“待爸爸老了，我也让爸爸坐在自行车前的车兜里，带你去逛街。”爸爸笑着说：“孩子真可爱！”孩子乐了，爸爸也乐了。这才是真正的可爱。他懂得感恩，而且用同样的方式来回报父亲。只是他不知道，父亲老了，是不能坐在车兜里的。这才是儿童应该有的稚气和童真。 我国两千前的教育名篇《学记》里曾说过这么一句发人深醒的话：“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙。” 教育应该如此，然而，现实生活中“幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化”的现象还是相当普遍的，这是严重违背教育规律的，必须加以彻底纠正。