教学是什么？

当下我国最流行的课堂教学方式有两种：一种是“讲座式教学”，教师作报告，一讲到底，学生被动地听，被动地作笔记；另一种是“课本剧教学”，教师是主角，好的学生是配角，大多数学生是不起眼的观众。这是传授式教学的两种典型形式。然而，如果放眼世界，我们就会发现，世界主流的课堂教学方式都不是这样的，它们是学生为主的“参与式”、“活动式”、“合作式”、“讨论式”、“探究式”。不管是中小学教学，还是大学教学，都是如此。这样巨大的反差反映出一个严重的问题，那就是我们的教学与世界主流教学是背道而驰的，我们的教学理念严重落后。

 

在世界教育史上，卢梭是一个里程碑式的人物，他提出了一个与哥白尼“日心说”一样惊世骇俗的观点：“学生中心论”。这个观点彻底颠覆了“教师中心论”的教育传统。杜威接受这个观点并发扬光大，使这个观点深入人心。现代“教学观”就是从这里发轫的。

那么，教学是什么？所谓教学，就是教学生怎样学习，而不是教学生知识。俄国著名教育家乌申斯基说：教学“不是教，而只是帮助学”。（《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1964年版，P466）英国著名教育家斯宾塞也说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”（《教育论》，人民教育出版社1962年版，P62）师从杜威的我国教育家陶行知也认为：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

这些教学理念早已为西方教师所熟知，然而，在我国情况却未必如此。支撑教师教学的不是世界主流的教学理念，而是潜意识里因袭的传统教学、行为习惯和应试心理。或许，教师们压根儿就没有想到，教学是需要先进理念支撑的。对于教学是什么，很多教师可能都认为是传授知识，训练解题技能，考取好成绩，此外就什么也不知道了。这是非常遗憾的事！也折射出教师们缺失起码的教育学常识。曾经在中国教过十多年书，后又到美国教了十多年书的王文，对这个差异深有体会。她在《零距离美国课堂》）一书里这样说：“有意思的是我们中国老师常说‘教学生’，而美国老师更常挂在嘴边的是‘帮助学生’。”“课堂活动的中心不是教，而是学。”（中国轻工出版社2010版，P2、P129）

 

课堂是学生的学堂，而不是教师的讲堂。教师不是知识的传授者，而是学生学习的帮助者、组织者和引导者，还应该是课堂活动的“局外人”和“旁观者”（见《批判反思型教师ABC》布鲁克菲尔德著，P13，中国轻工出版社02版。《基于问题的学习》托尔著，P119，中国轻工出版社04版。）教师创设了课堂学习的情境和方式，设置好合理的程序和规则，然后就退出来，让学生自己去活动，教师只在旁边给予引导和监督。学习不是被动地接受知识。按照建构主义的学习观，被动接受的知识是无法被认知结构内化的。学习是学生根据过去的经验和真实的情境，主动建构知识的过程。学习是学生自己的事，任何人都无法代替。因此，教学就如同演戏，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。作为导演，他只在幕后策划指导，而不能上台表演。演戏是演员的事，当然，是演员按照导演的要求，结合自己对剧本的理解主动去表演的。这两者本质相同，区别是，导演在导戏，教师在导学。