怎样加强体验性呢？我认为，这需要教师转变教学行为。教师从传授者的角色转变为帮助者（引导者、指导者）。教师要开发课程，这个课程要有这么几个特点：1.必须是书本知识与生活实践有机结合的。课程开发者可以让学生立足于书本知识，然后引导学生探索这些知识在生活实践中的运用，以加强他们对生活实践的联系，如无线电通讯知识与终端设备的关系等；也可以让学生立足于生活实践，然后引导学生如何审视这些书本知识，让学生批判性 [阅读全文]

书本知识由于比较系统，比较完整，所以就成了学生获取知识的一条重要渠道。但由于这些知识是间接的，犹如晒干了的动植物标本，学生根本不知道它们与真实的动植物之间的差异，也不知道真实动植物的真实生态，毕竟这两者之间是有一段距离的。教师怎样把这些知识教给学生？这是一个很重要的教育学问题。在应试教育的背景下，我们的教师往往只是简单地把书本知识传授给学生，然后让学生做题目，以巩固所学的知识，这是最普遍的获取知识 [阅读全文]

获取知识有两条途径：一条是从书本里获取知识，这种知识很完整、很系统，但是间接性的，难以被吸收，往往象没烧熟的饭，吃下去后马上拉掉。一条是从实践中获取知识，这种知识是直接性的，可以被吸收，但是不完整、不系统的，普遍意义不够。这两者的关系是书本知识必须要转化为实践行为，不然没有意义；实践行为要上升为理论知识高度，不然意义不大。两者相辅相成。书本知识怎样转化为实践行为？实践行为怎样转化为书本知识？这是教 [阅读全文]

知识是无法单纯传授的。教育也不是从单纯传授知识开始的。现代知识观认为：知识是不能脱离背景而存在的，它不可以单纯传授。它是需要学生利用理性思维和批评性思维对文本进行自主建构，才形成的。也就是说，知识是需要自己自主探究才形成的。 [阅读全文]