考试与教学（2）

我在高一高二阶段都没有围绕考试展开教学，进入高三后，我的教学才开始围绕着高考试卷的题型进行训练。这里的原因有两个：1、按照教学进度，课文内容已经上完了，没有其他内容可上；2、考试也是一种能力，高考接近了，如果再不对学生进行系统的训练，他们的答题准确率和答题速度就无法提升，那么，高考成绩就无法提高，这是无奈之举。不过，为了平衡两者的关系，尽量减少集中训练对学生学习产生的负面影响，我对训练进行了严格的控制：1、练习的数量，如，客观题，一般十五道题左右，大概在十至十五分钟时间内就可以完成；主观题，一般三四道题左右，时间也在十至十五分钟时间内就可以完成。2、尽量用素质教育的方法来处理应试教育的问题。我一般都采用合作学习的方式。从表面上看，这种方式的效率并不高，一节课没有讨论多少道题，如果换成老师直接校对题目，或把答案发给学生自己校对，一节课可以做很多，但从实际上看，并非如此，数量多并不一定就带来高效益，数量少也不一定就效益低，因为整个课堂都以学生为主，我只是站在教室后面的一个“积极的旁观者与局外人”，这非常有利于学生形成自主学习的能力，同时，讨论质疑有一个发现争议辩论的过程，这既有利于产生兴趣，也有利于培养思维，还有利于加强记忆。我的客观题合作学习教学都采用五部曲：1、自主建构，2、合作讨论，3、小组长上台汇报小组讨论结果，接受大家质疑，4、我给予点拨启发点评，5、学生整理，把错误的题目摘入错题集里。