接受采访

    浙江师范大学教育学院王国均教授指导一位学生研究我的新课改实践。昨天上午，她来到我的学校采访我。

    采访主要围绕着三个问题展开：1、教改实践有哪些理论支撑？2、课堂上是怎样操作的？3、你的教改实践与其他人有什么不同？

    对于前两个问题，我在博客里已经作了较多的介绍，她一直在关注我的博客，应该积累了一些材料。我叫她重点关注我博客里两个栏目“教育篇”、“教学篇”里的文章，其中有两篇文章对她写毕业论文会有很大帮助：一篇是《中国教师报》记者采访我的文章《悟道“自主课堂”》；另一篇是《我的两段教改经历》。考虑到写文章没有说话那么随意自由，为了让她明白里面的深刻道理，我详细地介绍了有关内容之后，还作了深度的发挥说明。

    对于第三个问题，我在博客里谈得不多，所以在没有深入思考的情况下，我随意谈了几点看法：

      1、我不否认很多特级教师如魏书生、于漪、钱梦龙等在教学改革上取得很大成绩，但是，他们的教学改革没有多少教育理论支撑，更不用说新课程理论支撑，因为他们不在这个背景下进行改革。所以，用新课程理论来审视，他们的教学改革恐怕还是传统的。记得钱梦龙还讲过一句很有名的话：“教师是主导，学生是主体，训练式主线。”前两句话是旧教育学书本里的话，后一句话是他加上的。大家认为他加得不错，其实这是应试教育的话语，不值得提倡。

      2、我的教改实践主要建构了“自主学习”模式，有两个环节构成：第一环节，自主建构；第二个环节，合作探究。与一般教改的不同点主要体现在：

   （1）一般老师都采用“先学后教”的方法，让学生读一下课文，大致了解一下文本，便于接下去的传授或随意讨论，而没有让学生深度研究文本，而且时间普遍很短（一般在10分钟左右）。我有自主建构环节。在这个环节里，我对文本进行了二次开发，给文本搭建了支架，让知识进入“最近发展区”，让学生自主发现、自主探究。时间一般是一节课。这是深度建构、深度研究。这在国外也没有这样做。

   （2）一般老师的合作学习是前后桌随意地学习，时间也很短（15分钟左右）。我的合作学习分两个阶段：第一个阶段是小组讨论（15分钟左右），第二个阶段是全班辩论、朗诵、表演等（25分钟左右）。组员构成有随意的前后桌组、寝室组，也有不随意的辩论组，人数有四人组，五人组，六人组，七人组等。时间至少一节课。所以，我让学生比较深入地合作学习。而且，方式也很多样。我会根据教学内容的不同和学生学习情绪的变化，经常调整合作探究的方式，让学生在不断变化中愉快地学习。这就是说，不能让学习模式僵化，应在“教有定法”与“教无定法”之间，让模式具有生命力。当然，这考验着教师的素养。