关于考试

联合国教科文组织：“从理论上来讲，考试的目的第一在于测量过去的成绩，第二在于评价一个人未来的才能。学校自然有资格担任第一个任务。但是，学校是否应该担负起决定谁去参加专业生活这个重要的责任呢？在学校和学校在选择过程中所进行的活动的各个方面，两者之间时常是没有什么关系的，这一事实对于学校能否有效地选拔人才，就更加可疑了。

尽管呆板的、形式主义的和丧失个性的考试制度在教育过程的每一阶段上都造成了损害，但除了极少的例外和一些临时性的实验外，这种考试制度仍然到处都在采用。这种考试制度所产生的问题，只有遵循终身教育的路线，把教育过程的结构进行彻底改变时，才能得到真正的解决。”（《学会生存》教育科学出版社，p107）

“对于大中小学生成绩的真正评定，不应以简单的、速决的考试为基础，而应以全面观察整个学习过程中的工作为基础。评定应少注意学生所记忆的知识有多少，而应多注意学生智力的发展，即推理能力、批判性的判断力、解决问题的谙熟程度等方面的发展。”（同上，p246）

如果从实际情况看，也证明考试选不出真正的才能。如，科举制度是从隋唐开始,一直到清末废除为止,大约产生了630个状元,但能够做出大成就的不外乎2-3个,如文天祥、郭子仪、张骞等。传统的科举制度重人文。现在的高考制度重理工。自78年高考制度恢复至今有32年的历史了,据调查,在科技界、企业界等的领军人物中,没有发现高考状元的影子,这说明状元不靠谱,真正的才能是考不出来的。美国有专家对诺奖获得者进行研究，他们中的大部分未必是学校和高考的状元。著名物理学家，诺贝尔奖获得者杨振宁也说过，按照应试教育的要求，我们都不是好学生。当然，他们的成绩也不会很差，创新未必是成绩愈高愈好，但创新需要一定的成绩，这也是无疑的，此外，还需要很多其他东西。

因此，我们要正确对待考试，不要过分崇拜迷信，也不要一棍子把它打死。考试是一把双刃剑，它有检测一部分书面能力的作用，但是，也是会给人造成压力，从而抑制人的学习兴趣的反作用。