读《学校与社会》心得
杜威在《学校与社会》里探讨了学校与社会的关系，其中一个重要的问题是：“学校自身将成为一种生动的社会生活的真正形式，而不仅仅是学习功课的场所。”
教育不能只从书本到书本，从功课到功课。因为“文字记忆力在所指定的课业中能得到训练，推理力也能在数理课里得到一定的训练。但是，这同必须去做些事情，有实际的动机在推动并预习到实际的效果，从而获得注意力和判断力的那种训练相比较，毕竟总是有点间接的、空洞的。”这种“缺乏鲜明的社会动机而只求单纯的学习收获，即使有了成绩，也不能明显地收益于社会。”教育是从书本开始，从功课开始的，但不能因书本功课结束。教育要学会认知，更要学会做事。认知是为了做事，做事是为了更好地认知。所以，教育的正确路径应该是“从书本到生活，再由生活到书本”的不断循环。这里必须指出的是，不是“先知后行”，而是“知行合一”的循环。
在杜威看来，“在工厂制度之前”，由于儿童必须要参加家庭工作，帮助父母做一些力所能及的事情。“这是直接和亲自关切的事情，甚至可以说是到了实际参与的程度。”虽然这直接是为了生活，而不是为了教育。但是，这种亲历亲为对于教育目的的达成有着十分重要的意义。“我们不能忽视这种类型的生活中所含有的训练和品格形成的因素，即养成守秩序和勤劳的习惯，对于世界的责任感以及应当做这些事和生产某些东西的义务感……在行动中具有实效的人格被培育出来并通过行动得到检验。再者，直接地去接触自然、实际的事物和素材，它们的手工操作的实际过程，以及关于他们的社会需要和用途的知识，对于教育目的极为重要，我们对此不能忽视。这一切，都在不断培养观察力、创造力、建设性的想象力、逻辑思维，以及通过直接接触实际而获得的那种现实感。家庭纺织、锯木工场、磨坊、制桶工场和铁工场的教育力量，都不断地起着作用。”这虽然不是有意识追求的结果，但实践的教育价值却被充分地显示出来。
现在社会发展了，孩子经历的事情与之前不同了。现代生活使学生见识广了，他们有更多机会参加商业活动，他们的宽容精神也在增长等，这是有好处，但是他们被关在学校里读书，“学校却同社会生活的通常情况和动机，如此隔离，如此孤立起来，以致于儿童被送去受训练的地方，正是世界上最难得到经验的场所，而经验正是一切有价值的训练的源泉。”那么，怎样使学校与社会联系起来，使“儿童通过直接生活进行学习，而不只是学习课文的地方”？杜威找到了一个结合点，那就是“我们必须把木工、金工、纺织、缝纫、烹调看作是生活和学习的方法，而不是各种特殊的科目。”对于这些形式，现在的人从现代生活的角度来看，可能并不认同，但寻找书本与生活的结合点，让教育不脱离现实生活，让学生从做中学，这个方向却是百分之百的正确。
教育不能只从书本到书本，从功课到功课。因为“文字记忆力在所指定的课业中能得到训练，推理力也能在数理课里得到一定的训练。但是，这同必须去做些事情，有实际的动机在推动并预习到实际的效果，从而获得注意力和判断力的那种训练相比较，毕竟总是有点间接的、空洞的。”这种“缺乏鲜明的社会动机而只求单纯的学习收获，即使有了成绩，也不能明显地收益于社会。”教育是从书本开始，从功课开始的，但不能因书本功课结束。教育要学会认知，更要学会做事。认知是为了做事，做事是为了更好地认知。所以，教育的正确路径应该是“从书本到生活，再由生活到书本”的不断循环。这里必须指出的是，不是“先知后行”，而是“知行合一”的循环。
在杜威看来，“在工厂制度之前”，由于儿童必须要参加家庭工作，帮助父母做一些力所能及的事情。“这是直接和亲自关切的事情，甚至可以说是到了实际参与的程度。”虽然这直接是为了生活，而不是为了教育。但是，这种亲历亲为对于教育目的的达成有着十分重要的意义。“我们不能忽视这种类型的生活中所含有的训练和品格形成的因素，即养成守秩序和勤劳的习惯，对于世界的责任感以及应当做这些事和生产某些东西的义务感……在行动中具有实效的人格被培育出来并通过行动得到检验。再者，直接地去接触自然、实际的事物和素材，它们的手工操作的实际过程，以及关于他们的社会需要和用途的知识，对于教育目的极为重要，我们对此不能忽视。这一切，都在不断培养观察力、创造力、建设性的想象力、逻辑思维，以及通过直接接触实际而获得的那种现实感。家庭纺织、锯木工场、磨坊、制桶工场和铁工场的教育力量，都不断地起着作用。”这虽然不是有意识追求的结果，但实践的教育价值却被充分地显示出来。
现在社会发展了，孩子经历的事情与之前不同了。现代生活使学生见识广了，他们有更多机会参加商业活动，他们的宽容精神也在增长等，这是有好处，但是他们被关在学校里读书，“学校却同社会生活的通常情况和动机，如此隔离，如此孤立起来，以致于儿童被送去受训练的地方，正是世界上最难得到经验的场所，而经验正是一切有价值的训练的源泉。”那么，怎样使学校与社会联系起来，使“儿童通过直接生活进行学习，而不只是学习课文的地方”？杜威找到了一个结合点，那就是“我们必须把木工、金工、纺织、缝纫、烹调看作是生活和学习的方法，而不是各种特殊的科目。”对于这些形式，现在的人从现代生活的角度来看，可能并不认同，但寻找书本与生活的结合点，让教育不脱离现实生活，让学生从做中学，这个方向却是百分之百的正确。
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