谈谈名师的“传帮带”

“传帮带”是把名师的成功经验进行复制拷贝,从而有利于快速提升学校教育的整体水平,是一种比较有效的做法。但是,做得好并不容易,原因是:

一、真正的名师并不多。由于我们的评价机制不合理,加上人际关系复杂,评出来真正有知识的广度、思想的深度、品德的高度的人,真是麟毛凤角；能引领新课程改革、有开拓意识和创新精神的人则更少。大多数人还依然是应试教育的忠实执行者,充其量顶多是记住几个新课程的概念罢了。这样的人成为名师,这新课程改革也早该歇菜了,他们能新到哪里去呢?目前,新课程改革无法推进的一个重要原因就是,这些所谓的“名师”没能起到本该起到的作用,没能很好地引领时代的风气。根源还在干应试教育的体制。应试教育的评价制度不废除,学生与教师都出不了人才。

二、要有一个好的制度。有名师而没有好的制度,也是白搭。因为在一个竞争性的团队里,名师也有生存问题,他们不致于把自己的绝招告诉别人,以免自己被淘汰。有这么一件事情。一位有着丰富的理论水平和实践经验的销售人员,把自己的职场生涯成功的秘笈告诉了他的学生下属,后来,他们同时参加竞聘,结果大跌眼镜,他的学生下属聘上了,而他却落选了。这样的结局就充分地说明,竞争性的团队是无法实施真正的“传帮带”的,顶多只是表面上的、浅层的“传帮带”。那什么样的团队才行呢?答案只有一个,即合作性的团队。但是,合作性的团队不是容易建构的,它需要体制支撑。在高考成绩决定一切的情况下,真正合作性的团队没有建构的共同基础。

三、要有名师满意的人才。名师只有在自己认为遇到了值得“传帮带”的人后,才会把自己的“真经”、“绝活”、“秘笈”毫无保留地传授给别人,不然是不会的。众所周知,诸葛亮是一个智慧超群的人,他为蜀汉王朝鞠躬尽瘁,到了死而后己的地步。但他也一直没有把自己的智慧谋略传授给别人,原因就是他认为还没有找到合适的人。后来在北伐时遇到了姜维,感到是一个难得的将帅,于是设下圈套,以放掉驸马的代价,换回了姜维的投降。孔明对姜维说：“吾自出茅庐以来，遍求贤者，欲传授平生之学，恨未得其人。今遇伯约，吾愿足矣。”姜维听了大喜,连忙叩拜致谢。由此可见一斑。

总而言之，不改变应试教育，这名师的“传帮带”是很难真正做好的。