人本主义的教育观

人本主义是自主学习理论两个源头之一。其代表人物主要有两个人：一个是马斯洛，另一个是罗杰斯。

马斯洛对自主学习理论的贡献主要体现在他的代表作《动机和人格》和《人性能达的境界》里，主要观点有：
1.他提出了“需要层次论”，其中“自我实现”是最高需求。人通过“自我实现”，满足多层次的需要，达到“高峰体验”，重新找回被技术排斥的人的价值，实现完美人格。
2.他认为教育要培养创造性的人格。为此，教育要让人关注问题，要让人与问题融合在一起，要注意研究的整体性，等等。
3.教育的根本就是要使个体达到人格完善，一个内部完善的人才能更好地认识他人和整个外部世界。
4.教育有两种类型——内在教育和外在教育。传授知识的教育是外在教育，内在教育应促成自我实现，促进丰满人性的形成，达到人的最佳状态。
5.最有效的教育是“一定限度内的自由”，反对粗暴控制和过分放任，这对于自我实现的正常发展都是有害的。

罗杰斯对自主学习理论的贡献主要体现在《当事人中心治疗：实践、运用和理论》和《自由学习》里，主要观点有：
1.他把“当事人中心疗法”运用到教育上，形成了“以学生为中心”的教学方法。这是一个重大转变。
2.教师要尊重理解欣赏学生，学生要主动参与到学习中来，正视自己的问题。
3.学习的重点是学习过程的持续性，教师要促使学习更深刻的进行下去，并渗透到学生广泛的生活和行为中，至于学习的内容是次要的。这是一个颠覆性的观点。
4.自主学习的前提是自由，没有自由就没有自主。

这些人本主义教育思想对我的自主学习实践产生了重大影响。