有感于雷夫的第八个回答

雷夫回答中国教师第八个困惑，是这样的：

中国教师问：“您的班级里，大部分孩子来自于贫困家庭，可以说生源条件很差，但这些学生后来都发生了惊人的变 化，有很多学生还考入了哈佛这样的世界名牌大学， 您究竟做了什么，让您的学生有那么大的变化？”

雷夫回答：“我的学生都从非常小的社区来，晚上会有枪声，他们的父母没有去过大学，没有书读。我的教室里有非常重要的助手，就是我以前的学生，他们会来帮助我，每天放学后，我把门打开，高中生会回来， 大学生也会回来。我们都喜欢为孩子打造愿景，但孩子们却有自己的理想。所以我知道聪明不是那么重要，品格远比学习成绩重要，正派得体远比考试得高分重要，人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知，我不赶时间，我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子十年后能用得着的素质。”

这是一个有关生源素质差却取得惊人变化的问题，雷夫的回答值得我们玩味。

众所周知，我国有一句名言叫“名师出高徒”。这是有深刻的道理，也不乏佐证的事例：如，鬼谷子培养了孙膑和庞涓；发现电子的汤普森培养了七个诺贝尔奖获得者；著名教育家杜威培养了屈伯克、胡适、陶行知等。但是，这个名师一定是货真价实、名副其实的名师，而不能是网络上吐槽的“砖家”“叫兽”之类。因为在人际关系特别复杂的中国，加上应试评审体制的极端不合理，评出来的所谓专家教授往往很难获得公众的认可，这样的“砖家”“叫兽”怎么能培养出高徒来呢？

同时，我们还应该看到，高徒也会出名师。在教育实践中，我们常常体验到，学生素质好，教师教得很省力，班级出成绩很容易；学生素质差，教师教得很吃力，班级出成绩很困难。所以，哈佛大学一位前校长说过：教学取得好成绩，教师只有了30℅的作用，而学生却有70℅的作用。这是有道理的。可见，学生素质在教学成绩方面会发挥很大的作用。

然而，雷夫的学生的素质并不好：“我的学生都从非常小的社区来，晚上会有枪声，他们的父母没有去过大学，没有书读。”在美国，80℅以上的人接受过大学教育；没有读过大学，那真是“麟毛凤角”。这些家长都生活在社会底层，他们的家庭必然很贫困，出生在这些家庭里的孩子也没有什么良好的家教。把这些学生教育好，也确实不是一件容易的事。可是，雷夫做到了，“这些学生后来都发生了惊人的变化，有很多学生还考入了哈佛这样的世界名牌大学。”这真令人佩服。那么，他有什么葵花秘笈呢？

概括起来有三点：

1.不重视考试分数，而重视品格教育。“我知道聪明不是那么重要，品格远比学习成绩重要，正派得体远比考试得高分重要”，“我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子十年后能用得着的素质。”这是以德促智的策略，有一定的道理。从短时期来看，培养品格对提高学生的学习成绩，帮助不大或没什么帮助；但从长时期来看，培养品格，有利于学生明确学习目的性，端正学习态度，这会大大提高学生的学习成绩。他的成功正说明“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”。

2.教学不赶进度，按部就班。“人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知，我不赶时间。”教育要慢工出细活，不能急于求成。所谓“十年树木，百年树人”，就是这个道理。十分难得的是，他没有被周围的急切要求打乱阵脚；也没有为考试改变做法。这说明他深谙教育之道，已经心中有数。

3.重要助手帮助。“我的教室里有非常重要的助手，就是我以前的学生，他们会来帮助我，每天放学后，我把门打开，高中生会回来， 大学生也会回来。”这是美国教育的一个突出现象，教师带助手上课。助手其实就是义工，可以是学生家长，也可以是社会上的人。助手的作用是引导小组讨论、辅导个别学生学习、帮助教师改作业。雷夫的助手是以前的学生，对他的教学方式很熟悉，而且有多位，这大大增强了他的教学的实力。