有感于雷夫的第五个回答

雷夫回答中国教师的第五个困惑，是这样的：

中国教师问：“您一直强调阅读的重要性，可是现在的学生越来越疯狂地迷恋网络游戏，越来越不喜欢阅读，您有没有遇到这种困扰，您认为应该怎样应对？ ”

雷夫回答：“阅读是最重要的，老师的观点很对，过去的一 本书，一支笔的老时光已经不再了。现在面临很多干扰的因素。但是我每天花90分钟和学生一起阅读， 读文学著作，让他们自己读，学生就不感兴趣，我就给学生一字一句一起读，以身力行。孩子天天看电视，从不阅读，如果我们强行把电视关了或者搬出去，这是欺负人，教育是教孩子主动把电视搬出去。 我经常带学生旅行，他们在宾馆可以看电视，但是他们喜欢阅读，这是因为我始终陪她们一起读。”

第五个困惑是围绕着阅读展开的。雷夫肯定了“阅读是最重要的”。一个“最”字流露出他对阅读的深刻认识。勿庸置疑，这种认识是到位的，因为真正的教育是从阅读开始的，没有阅读的教育不是真正的教育。这在西方发达国家几乎是共识。所以，他们的教育要求学生不仅课内要阅读教材，而且课外还要阅读相关读物。很多国家学校的课外作业没有练习与试卷，只有读书与实践。特别是小学阶段，更是如此。如芬兰的一些学校要求学生回家后读1一2个小时的课外书。他们阅读的也不仅是文学方面的书籍，还有社会科学与自然科学方面的书籍。这完全可以理解，因为阅读不只是母语学科的事情，也是其他所有学科的事情。

但是，应试背景下的我国学校却完全不同，课堂成了教师的讲堂，教师没有让学生阅读课本（更别说充分阅读课文），就开始滔滔不绝地讲解课本知识，讲完后马上布置大量的练习作业供学生在课外巩固训练。这种“传授＋训练”的教学模式已经把阅读彻底摒弃在教学之外。既然如此，那么学生还没开始阅读，又怎么喜欢上阅读，又怎么会阅读呢？著名教育家朱永新说：一个人到高中毕业后还没有产生阅读的饥饿感，那他这一生已经不会阅读了。这就是说，他们考上大学后也不想阅读，将来走上社会也是如此，因为他们一直没有摆托“饥饿感”，肠胃已经坏死了。这意味着他们已经患上了联合国教科文组织所说的“功能性文盲”：不是不识字，而是不会阅读。据多家机构多年调查可知，国人年阅读图书的平均数量只有4.3本，与犹太人的63本差距甚大，是世界上阅读图书数量最少的国家之一。课堂没有培养学生的阅读兴趣与能力，恐怕是最主要的原因。这是应试教育惹的祸啊！

学生对阅读不感兴趣，网络游戏与电视电影自然就会乘虚而入。这完全可以理解，也不值得奇怪。过去的时代只有书本与笔，没有网络游戏与电视电影，诱惑少了，喜欢阅读就多了；现在的时代则不同，网络游戏很剌击，电视电影很诱人，在这种情况下，学校又忙于“题海战役”，一直没有培养学生的读书兴趣与能力，那么，学生不喜欢网络游戏与电视电影才怪呢！因此，要培养学生的阅读兴趣与能力，就必须要改变应试教育。

雷夫说：“我经常带学生旅行，他们在宾馆可以看电视，但是他们喜欢阅读。”这说明他的学生对阅读的兴趣已经超过了对电视的兴趣，这是非常难得的，也是一般人做不到的。那么，他有什么妙招呢？有。

1.身体力行，以身作则。“我每天花90分钟和学生一起阅读， 读文学著作，……以身力行。”说得很对。要培养学生喜欢阅读，教师自己首先要喜欢阅读，不然，教师就没有资格和能力去教学生阅读，因为不读书的教师对阅读没有特别的感觉与深切的体验。我们试想象一下，一个不喜欢读书的教师却要培养出一群喜欢读书的学生，这不是很怪的事情吗？！当然，我也知道，现在很多教师都不读书，却都在教学生读书。这是中国教育的悲哀！

2.教师要与学生一起阅读。雷夫说：“让他们自己读，学生就不感兴趣，我就给学生一字一句一起读， ……这是因为我始终陪她们一起读。”必须指出，雷夫读的是文学著作，从“著作”两个词看出是课外读物。他与学生一起阅读课外读物，目的就是为了便于引导学生讨论，便于与学生沟通交流，从而培养他们的阅读兴趣。幼教专家倡导的“亲子阅读”，其道理与此相同。这是一个好方法，值得大家尝试。