有感于雷夫的第四个回答

雷夫回答中国教师的第四个困惑，是这样的：

中国教师问：“世界上总是存在着所谓的“好学生”和“差学生”，我 对那些“差学生”常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你感到失望。遇到这些差学生您是怎么做的，能为我提供一些好的建议吗？”

雷夫答道：“在我眼里，学生分三种，我称为孩子一、孩子 二、孩子三，孩子一是天才，聪明，爱上学，爱老 师，出身好，有他们在我的班级里真的很幸福。孩子 三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，父母也恨你，如果你敢骂他的孩子，父母就会来杀掉你（大笑）。我们大部分老师都把时间花在孩子 一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，我们不 要花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间， 他就会毁了你的生活（笑），给你带来很多的麻烦。 而我呢，就把时间花在普通的孩子二身上，他们普 通、平凡、数学不是最好，写作文不是最好，其他都 一般般，但是他们不捣乱，老师不会在他们身上花多精力。我大部分精力放在他们身上，让他们做得更好，我看到一个小女孩子，我会告诉她，你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功，他们就会非常兴奋，他就会转化成孩子一的行为，当孩子三在那里找麻烦的时候， 他们就会找不到捣乱的伴。让孩子二来影响班级，就 会形成良好的班风，安静，和谐。对于所谓孩子三， 老师的任何办法都不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。”



雷夫的回答恐怕不能令中国教师满意，因为中国教师的问题是：“遇到这些差学生您是怎么做的，能为我提供一些好的建议吗？”可雷夫的回答主要不是谈差生的，而是谈中等生的。这已经偏题了。他把学生分成孩子一、孩子二、孩子三三类，即“好、中、差”三类。对此，他在教学上采用了一些正确的策略。雷夫认为，一般教师都抓两头，自己与之相反，抓中等生。中等生是一个很大的群体，可以向上发展，也可以向下发展。让中等生向上发展，“他就会转化成孩子一的行为，当孩子三在那里找麻烦的时候， 他们就会找不到捣乱的伴。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风，安静，和谐。”可见，如果把中国教师的问题换成：“如何促进良好班风的形成。”他的回答就无懈可击了。

那么怎样促进中等生发展呢？雷夫采用赏识教育：“我看到一个小女孩子，我会告诉她，你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功，他们就会非常兴奋。”赏识教育是当今国际教育界流行的一种教育方法，主要是多肯定学生的优点，以调动他们学习的积极性，促进他们进步。

雷夫的回答大部分是谈中等生的，对于差生，他只提了一句话，在承认“老师的任何办法都不会奏效”的前提下，提出：“我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。”兴趣是最好的老师。这是教育的正确的理念。因此，国际教育界都把培养学生的学习兴趣作为学习的起点。问题在“更”字上，在美国学校普遍采用合作学习的情况下，他的“更有趣”是怎么做到的。这不得而知。

至于对于好生，他没有谈及，这是对的，因为中国教师的问题里没有问到好生。