教育要培养学生的学习力。学习力的形成需要一些必备的知识，但更需要一些核心素养，如，悟性，敏感性，好奇心，洞察力，想象力，等等。知识是显性的，可以用书面考试的形式来检测；而素养是隐性的，不可以用书面考试的形式来检测。因此，考试成绩好未必就等于学习素养好；只有学习素养与考试成绩平衡，学习力才会形成。 [阅读全文]

长期以来，我国实施应试教育。它的典型特征是：传授知识+训练题目；极端表现是“满堂灌”或“满堂练”；导致的后果是“学生不想学习，也不会学习”。由于知识的形式是可以传授的，但对知识的感觉是不可以传授的，所以，这些接受来的知识都没有行动力，也无法被学生的认知结构同化，更无法在学生心中扎根。因此，学生所接受的知识其实都还不是知识，而是知识的形式，或者说，只是一些信息而已。这些信息根本无法转化为学习能力。这 [阅读全文]

长期以来，我国实施应试教育。这种教育的典型特征是：教师传授知识，学生训练题目。极致表现是“满堂灌”和“题海训练”。它导致的直接后果是“高分低能”，因为传授的知识无法被学生内化，换一句话来说，知识无法转化为能力。这就意味着我们的教育是空的，是死读书、读死书和读书死。由于那时还只有“知识与能力”两个维度，于是，教育界就特别强调能力，这是可以理解的，因为毕竟还有一个重要的维度没有做好。那么，学习能力是什 [阅读全文]