关于儿童与教师

   “儿童中心论”是杜威教育观里的一个重要观点。虽然这个观点是卢梭首倡的，但是，杜威却是坚定的支持者和捍卫者。他尖锐地批评了传统学校教育重心的偏离：“重心是在儿童之外，在教师，在教科书以及在其它你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能活动之中。”（同上。第31页）他还说：“现在，我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”（同上。第32页）

    那么，怎样做到以儿童为中心呢？依照杜威的见解，可以概括为两点：第一，教育必须从心理上探索儿童的本能、兴趣和习惯开始，因为“学习是主动的，它包含着心理的积极展开。它包括从心理内部开始的有机体的同化作用。”（同上。第79页）换言之，如果我们不站在儿童的立场上，不从儿童的心理出发，儿童的心理就没有办法积极展开，儿童的学习就不可能主动。所以，“儿童是起点，是中心，而且是目的。”(同上。第79页)第二，学校的一切活动还要服从儿童的经验需求。他说过“教育即经验的不断改造”,在经验中建构，在建构中经验，这是学习的应有之义。所以，学校里的教学大纲、课程、教法等一切活动都要有利于学生的经验需求。

    当然，杜威强调“儿童中心论”并不认为教师对儿童可以采取“放任”的态度。在他看来，教师对儿童采取放任的态度，实际上就是放弃他们的指导责任。这与从外面强加于儿童的教育是一样的错误。他认为，教育过程是儿童与教师共同合作相互影响的过程，教师是作为平等中的首席参与到教育中去的，因此，教师有责任对儿童的学习施加积极的影响，引导指导他们更好地学习。

    毋庸置疑，“儿童中心论”能够如此深入人心，并成为现代教育与传统教育的分水岭，与杜威的深入研究和大力宣扬是有极大关系的。