读钱颖一的《批判性思维与创造性思维》后感

清华经管学院院长钱颖一在该文中说了一个深刻的观点：“我有一个假说：就是教育在提高学生知识水平的同时，会不自觉地减少学生的好奇心和想象力。如果这个猜想是对的，那么好奇心和想象力就会随着学生接受教育的增多而减少。这就形成了培养创新型人才上的一个悖论：教育一方面有助于增加知识而提高创造性，另一方面教育又因减少好奇心和想象力而减少创造性。这两种力量的合力使得预测教育对创造性的贡献很难，但是能解释为什么有些在大学辍学的人很有创造性。”钱颖一可能不知道，联合国教科文组织在《学会生存》里早就说过：“教育有激发创造才能的作用，也有抑制创造才能的作用。”这里的关键是教育方法。当教育方法不当的时候，教育的负面作用就会被激发出来，特别是教师控制的课堂，以传授知识为主的应试教育，学生是被动接受知识的，他们的悟性与敏感性，好奇心与想象力就会丧失殆尽，这样，创造性就几乎为零。但是，钱颖一把“增加知识与减少好奇心想象力”看成是一个悖论，其实，以学生为主的课堂，采用自主学习的方法，就不存在这个悖论，因为学生主动学习知识，在不断增加知识的同时，其悟性与敏感性，好奇心与想象力也都会不断增强。这是他没有想到的。现在国际教育界倡导自主学习，原因也就在这里。 道理不言而喻。自己探索所获得的知识，是思维积极活动的结果，其过程必然有敏感性、好奇心、悟性与想象力等素养的参与，不然是无法实现的。接受性知识是被动记忆的结果，其他素养没有参与，也不需要参与，所以，知识与素养是分裂的，不是一个整体。况且，接受性知识是没有实践体验的，所以不可避免带有空洞性。