怎么处理书本与现实的关系

读了联合国教科文组织编写的《学会生存》，有两段关于书本与现实关系的文字，给我留下深刻印象：

 

第一段：“但是书面表达比口头表达容易陷于抽象的危险。通过印刷文字去理解世界，容易遗漏它的具体内容而变成一套观念和符号。我们深知‘书本’知识所造成的危害，这种文化养成一种通过印刷的书本和报纸来理解世界的习惯，并造成了现实与其说明之间难于连接的鸿沟”（联合国教科文组织编写，P90）这段文字主要告诉我们学习书本知识所造成的危害：用一套观念和符号去理解具体内容，从而使一切都变得抽象，这样就拉开了与现实生活的距离，从而导致无法把书本知识运用到现实生活中去的结果。于是，书呆子就出来了。一个笑话是，学了电学知识，竟然不知道怎样安装电灯。可见，纯粹从书本知识出发来教育是不行的。法国著名教育家卢梭就非常反对从书本出发来教育孩子，而主张从生活出发来教育孩子。现在，哈佛商学院的“案例教学”和哈佛医学院的“临床教学”，就是直接从生活出发来进行教育的。可悲的是，我国的教育无论是中小学教育，还是大学教育，都是依据书本来教育，因此，我们的教育培养出大量的书呆子。

 

第二段：“教育的内容与学生生活经验之间的脱节，它所宣扬的价值体系与社会目标之间的差别，教育的课程计划陈旧与科学现代化之间的鸿沟等方面，从根本上使教育受到损害。使教育与生活结合起来，把教育与具体目标联系起来，建立社会与经济的密切关系，发明或再发现一种适合于它的环境的教育体系——这肯定是求得解决的办法。”（同上，P98）这段文字讲了两个内容：1、教育内容与学生生活经验脱节以及其他给教育造成的损害，这是承接上一段的意思；2、求得把教育与生活结合起来的解决办法，这才是本段的重点。如前所述，教育不能完全依赖书本知识，但是，教育也不能完全不要课本，虽然国外有些国家有些学校的一些课程里没有课本，但那毕竟是少数，而且都在低年级。在这种情况下，解决书本知识与现实生活脱离的最佳办法是，使书本生活化，使生活课程化。教师应该把教材与学生的经验及学校周边社区的现实生活结合起来，如，小学生学习用水问题，教师可以把问题置换成食堂用水，让学生到食堂了解情况，然后编成题目进行学习。新加坡一些小学都这么做。又如，计算距离问题，可以把A至B的距离换成“乐清”至“温州”的真实距离。有一个国外教育案例：一个科学教师在学校附近发现一辆自行车掉在水沟里，他马上就把它变成课程资源：结合书本上的“杠杆原理”，让学生来观察，要求用最佳的方案，打捞上这辆自行车。这就是著名教育家杜威所主张的用书本知识去解决生活问题。这样，也只有这样，教育才不脱离现实生活。