对知识的几点认识

一.知识的分类

知识是人类的认识成果，来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统理论。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结。知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展。

知识怎样分类？不同的人从不同的角度，有不同的看法，总起来有这么几种：

1. 陈述性知识与程序性知识。2.显性知识和隐性知识。3.明示知识和默会知识。


2. 良构知识和劣构知识。

 

二、真实知识
知识不是很容易就可以运用到实践中去的。知识与行为之间不是自动转换的。言行不一的人比比皆是。许多人懂一些知识，甚至懂得很多知识，但却不会读书，不会研究，不会实践，这是因为他只是掌握知识的表层，而没有透彻地明白这个知识的内涵。知识只有通过阅读，经过想象，反思，研究，实践等的反复加工，才有可能抵达内在本质。

 

对知识的理解有三个层面:一是知道知识本身的含义，这是浅层理解；二是弄清知识与所在体系的相互关系，如自主学习与教育学的关系，这是中层理解；三是明白知识与真实生活的血脉联系，这是深层理解。

知识只有基于真实情境、真实生活中，才能有生命活力，才能活学活用。怎么做到呢？关键在于教师把课程与生活对接，譬如，数学里的用水问题，可以置换成学校食堂里的真实情况，两地的路程计算也可以这样做。又如，政治课里的贸易壁垒，可以引进最近美国对中国太阳能面板征收惩罚性关税事件等等。基于真实的生活，与学生息息相关，学生学习有兴趣，也容易理解，还容易运用。这样的知识才有价值。

三、知识与考试

一个学校如果仅仅追求考试分数，那就基本上没有多少教育可言。因为支撑一个人发展的学习能力、成就一个人的创新能力、解决现实问题的实践能力，还有思想、智慧、品质、人格等等因素，都是书面考试无法检测的。
知识可以测试，但也只是很少的一部分。现代的知识观告诉我们，知识可以分两类：一类是明示知识，另一类是默会知识。明示知识可以检测，但只占一小部分；默会知识不可以检测，但占了很大一部分（这种知识观来自弗洛伊德对意识和无意识的认识）。这种默会知识是潜藏在无意识中，在实践运用中无意识地表现出来。这个知识观可以解释一个怪现象：一些人考试成绩很好，但没有独立思想，没有独立看法，甚至还没有学习能力；反之，一些考试成绩不怎么出彩，但学习能力很强，而且创新能力也很强。象袁隆平，屠呦呦等。袁隆平是西南农学院毕业，在大学里学习成绩不佳，都只有60-70分，可他在杂交水稻领域，做出了无与伦比的成绩。屠呦呦还不是两院院士，可她发明的青蒿素获得美国医学大奖。
如果换一个角度，知识还可以分为准确知识与模糊知识。准确知识是很容易检测的；但模糊知识不大容易检测。很多人都知道，文学是模糊知识为主的。这是没错的。按照海明威的＂冰山理论＂，精确的知识只占八分之一，而模糊的知识占了八分之七的比例。但是，很多人以为数学、物理都是准确的知识，这就不对了，因为数学里也有模糊数学，物理里也有测不准原理。因此，考试是无法全面地检测出一个人的知识水平，至于其他，那就更难了。