孩子为什么会丧失好奇心？

这是联合国教科文组织为提高各国教育水平而编写的报告《学会生存》里的一段话：
“然而，好奇心，即要求理解、认识和发现的欲望，仍然是人类本性中最大的驱策力之一。而‘今天科学中发展起来的一些符号使得天赋最差的人也能吸收过去需要最伟大的天才方能发现的概念’。以常理而论，如果这种好奇心能够得到鼓励的话，它肯定是最强烈的一种动机，但是事实上它并没有得到这种鼓励。”（华东师大比较教育研究所译，教育科学出版社96版，p10-11）

这是有关好奇心的表述，值得我们重视。好奇心是什么？按照心理学的看法：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，也如上文说的“要求理解、认识和发现的欲望。”不可否认，这种心理倾向与欲望非常重要，因为它是“人类本性中最大的驱策力之一”，“是最强烈的一种动机”，是个体主动探求知识进行自主学习的动力。如果没有了好奇心，那就意味着没有了问题；如果没有了问题，那就意味着没有了探究；如果没有了探究，那就意味着没有了创新。所以，很多伟大的人物都认为好奇心非常重要。如，培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”法朗士说：“好奇心造就科学家和诗人。”爱因斯坦也说：“好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。”因此，教育要培养人才，就必须从激发学生的好奇心开始。

从观察儿童可知，这种心理倾向和欲望差不多可以说是与生俱来的。我们从幼儿园小孩子身上看得清清楚楚。他们刚从娘胎里出来不久，对世界上的一切事物都感到很新鲜，都感到很好奇，都想知道为什么，所以，他们提出的问题就特别多，如，“天上为什么有这么多星星呀？”“人是怎么生来的？”等等。但是，随着小孩到学校里读书和年级的不断升高，小孩的问题越来越少，以至最后没有了问题。有这么一个实验。教师问不同年级的学生同样一个问题：“你们有问题吗？有问题请举手。”小学生全班50位学生会举起一百只手，初中生会举起手的恐怕不到三分之一，高中生就没有人会举起手来。这就表明，教育的时间愈长，就愈没有问题。没有问题的原因是好奇心已经丧失了。

为什么呢？因为好奇心的培养需要有“民主、自由、平等、独立”的环境，需要有“质疑、讨论、发现、探究”的氛围，应试教育提供不了这样的环境与氛围。它是一种专制式的教育，凸显了教师的霸权地位，强化了教师的主宰作用。教师控制着课堂，满堂讲满堂练；学生处于服从的地位，满堂听满堂做。课堂没有讨论争论辩论，没有思维的激烈碰撞。这样，即使原有的好奇心也会丧失掉，还怎么培养好奇心？因此，这是应试教育惹的祸！