得意忘言

现在的语文课非常重视语言文字的落实考核。看看高考试卷就可以明白，语言文字占了很大比例。这样就造成了很多教师拼命训练语言文字题。每次上新课或做试卷都从语言文字入手。这真是大错特错。

先看两个历史事实：一个是古人写文章允许写错别字，现在我们称之为“通假字”。之所以允许，是因为写文章需要“运气”，如过多纠缠于某个忘了的字，那肯定会影响写作时的那股气（气势、气脉），进而影响写作的质量。何况在上下文的语境里，用同音字代替不会产生歧义。 因此，为了服从写作的规律，“通假字”的出现有其合理性。现在不允许出现，表面上看更严格了，其实是漠视了写作的规律，容易造成重视形式、轻视内容的倾向。近年来教学与考试就是如此。

另一个是，古人考科举只考写文章，不考阅读文章能力，更不考语言文字知识。原因在哪里呢？这是因为写文章的能力已包涵了阅读文章能力和语言文字运用能力。一个人文章写得好，就意味着他书读得多，语言文字运用能力强，反之，则不然。所以，用写文章来评测一个人的语文水平是没错的。问题是，阅读能力也是一种独立能力，在文章写得不够好，但阅读能力特别强，这种现象还是存在的。因此，阅读能力有其独特价值。但是，语言文字是独立不了的，不具独特价值。

《庄子·外物》里说：“蹄者所以在兔，得兔而忘蹄。言者所以在意，得意而忘言。”  它告诉我们，言词是表达意思的，既然已经知道了意思，那就不再需要过份纠缠言词了。