儿童阅读教学

儿童阅读教学之一

常规做法是，教学从局部出发，最后转入整体感知，如，对于新生新课，教师都是一个字一个字教学生发音认知，在学生掌握了一定数量的字后，再教整段话整篇文章。 全语言教育正好相反，它主张从整体出发，再转入局部感知，如，对于新生新课，教师不先教识字，而是先读全文给学生听，让学生讨论探究，掌握整体内容，在此基础上再教读音识字。

儿童阅读教学之二

一般教师教阅读时，往往从语音开始，并且是教师主导的，学生只是被动地念和记。自美国教育心理学家桑代克首先编出一套＂看图说话＂或称＂看图认字＂后，这种状况才有所改变。这种教学有几个好处：1、教师不从教识字开始，2、教学利用了幼儿的视觉与说话能力，让学生看图认字说话，主动性得到发挥，识字增多了，说话能力也提高了，3、学生在＂看--说--识＂时，想像力得到发展。这是一种很好的教学法。

当然，＂师法自然＂也是一种不错的教学法，从大自然中学习，用实物来教学，最形象、最直观、最正确。这也是一种实践教学法。

儿童阅读教学之三

全语言教育与桑代克的＂看图说话＂、＂看图识字＂不同，按这种教法编的教材里面的图片很少。这样做的好处是，让学生看到字后不要先教读音和识字，而是让学生发挥想像力，这个字像什么？学生七嘴八舌，讨论、争论。然而，教师加以引导，最后才落入到读音与识字上。