谈敏感性

乔伊斯（Bruce J o y ce）在「教学模式」中说：＂对教育来说，一个重要的任务就是要培养个体对物质环境和社会环境的敏感性，提高个体反映环境的能力。＂（p 50）此话精辟。湖北省作协主席、著名作家池莉也说：现在的教育最糟糕的是把人的敏感性教没有了。没有敏感性，作家抓不住生活中的材料，写不出文学作品；科学家发现不了生活中的问题，做不出发明创造。「中庸」里说的＂视而不见，听而不闻＂，就是因为缺乏敏感性，造成观察力低下的现象。观察力是发明创造的前提，没有观察力或观察力低下，文学艺术与科学技术都无法发展。

要培养学生的敏感性，教育就不能从书本到书本，应该从书本到生活，即用书本知识去解决现实问题，用杜威的话，就是＂课题来自生活，解决办法来自书本＂。学生不能站在岸上学游泳，应该在水里学游泳，学生不能在课堂里做题目，应该让学生在现实生活中做课题研究。只有在实践活动中，学生的视、听、嗅、闻、尝、触等才能全方位参与，学生的注意力才能愈来愈专注，学生的思维才能愈来愈活跃，敏感性才有可能被培养起来。聆听世界大教育家杜威的教诲吧：＂以儿童自己的冲动为起点，以达到最高水平为鹄的。它使儿童接触各种各样的材料：木块、铁皮、皮革、纱线等，它为以实际方法利用这些材料提供动因，而不是去完成除了抽象的象征意义以外毫无意义的练习；它使感官的灵敏性和观察力的敏锐性发挥出来，它要求对所要达到的目的有明晰的意象，并要求在制订计划时有机智和创造力；它使执行计划时必须集中注意，必须有个人的责任心，而结果应是可感触到的明确的形式，引导儿童能评判自己的工作，改进他的标准。＂（「学校与社会•明日之学校」赵祥麟、任钟印、吴志宏译。人民教育出版社94年版 P93）