学习需要自由(完整版)
几天前，央视在报道习大大访问澳大利亚一所小学时说：这所小学的学生相当轻松、相当自由，他们的学习是与游戏结合在一起的。这个报道显然是赞美他们的做法，同时寓贬于褒，对国内学校繁重的课业负担给学生身心健康造成严重影响提出了批评。应该说，这样的报道是正确的，也是高明的。几天后，我通过微信与已在美国纽约与法国巴黎定居的两个学生聊天，也谈到这样的事，他们不约而同地说，他们的孩子学习也很轻松、很自由，但语气里都流露出不满意。这是我没有想到的。那么，问题出在哪里呢？
我想，关键是教育观念问题。在中国人的教育观念里，除了“名师出高徒”外，还有“严师出高徒”。对于前者，我完全赞同；但对于后者于，我不敢苟同。在应试教育大行其道的今天，教师过分严格给正在成长的学生的身心健康造成了终身无法弥补的伤害。据《人民教育》上一篇文章介绍，心理学专家在调查海南省的中小学学生后发现，80%左右的学生有各种各样的心理疾病。比例之高令人啧舌。我任教的两个班学生（高中生），每班都有35名学生近视，只有4一5名学生正常。每班都有17名左右的学生有颈椎腰椎痛。至于失眠、多动、抑郁等，也很不少。因此，我们经常听到或在网上看到中小学学生跳楼自杀的悲剧。这种教育真的是吃人的教育！基于此，前教育部部长朱开轩才说：“现在的教育已经不是教育！”国家新课程改革的领军人物钟启泉教授也认为：“应试教育是反教育。”
此外，这种教育还带来了另一个严重后果，那就是学生普遍厌学，普遍不想读书。由于反复传授与大题量训练，学生难以承受这种摧残与折磨，很多学生的精神已经彻底麻木了，他们对一切事物都不怎么感兴趣了。因此，据权威机构多次调查得知，我国国民的读书量是全世界最低的或最低者之一，年人均量只有4本多一点，据说大部分还是学生的课本与练习册，若除掉这些，恐怕连一本也还不到。而以色列人年人均量达64本。这样巨大的反差，让人想不到啊。勿庸置疑，一个不读书的民族是没有素质的民族（所以国人出国旅游备受指责），也是没有出息的民族（所以国人的科技创新程度极其不高），而这一切的根源就在于应试教育制度。
我们不否认，学习需要一定的压力，没有压力也就没有动力，但是，我们坚决反对，在强大的压力下进行学习，这不仅对正在青春期的孩子的成长是一个重大伤害，而且也不利于有效学习。
美法澳三个国家都是西方发达国家，它们的做法高度一致：比较轻松，比较自由，这代表了世界主流的教育观，是正确的，因为它符合教育学心理学原则与规律的。
1.教育要培养身心健康的人，这是联合国教科文组织在《学会生存》里提出的首要教育目的，对于正在成长的青少年，尤其如此。
2.教育不是从传授知识开始，而是从培养学习兴趣开始。如果压力太大了，那么学生的学习兴趣就产生不了，就不会想学习。试想象一下，谁愿意带着沉重的十字架去学习呢？
3.教育不是从训练解题技能开始，而是从培养读书能力开始。一个人如果不喜欢读书，也不会读书，那么，他将来肯定是一个低素质的人，不管他读了什么名牌大学，进了什么研究所，反之亦然。
4.教育要培养一个人的自主学习能力，这是终身学习的前提，也是联合国教科文组织的倡导。培养自主学习能力需要有相对宽松的环境与相对自由的空间，倘若没有这样的环境与空间，这自主性就无法形成。所以，人本主义教育家罗杰斯写了一本教育名著叫《自由学习》，其深刻道理不言而喻。西方社会的“放羊式教育”，也是这个道理。一句话，学生只有在相对宽松的环境与自相对自由的空间里，才能学会自控能力与自主能力，否则没门！
我想，关键是教育观念问题。在中国人的教育观念里，除了“名师出高徒”外，还有“严师出高徒”。对于前者，我完全赞同；但对于后者于，我不敢苟同。在应试教育大行其道的今天，教师过分严格给正在成长的学生的身心健康造成了终身无法弥补的伤害。据《人民教育》上一篇文章介绍，心理学专家在调查海南省的中小学学生后发现，80%左右的学生有各种各样的心理疾病。比例之高令人啧舌。我任教的两个班学生（高中生），每班都有35名学生近视，只有4一5名学生正常。每班都有17名左右的学生有颈椎腰椎痛。至于失眠、多动、抑郁等，也很不少。因此，我们经常听到或在网上看到中小学学生跳楼自杀的悲剧。这种教育真的是吃人的教育！基于此，前教育部部长朱开轩才说：“现在的教育已经不是教育！”国家新课程改革的领军人物钟启泉教授也认为：“应试教育是反教育。”
此外，这种教育还带来了另一个严重后果，那就是学生普遍厌学，普遍不想读书。由于反复传授与大题量训练，学生难以承受这种摧残与折磨，很多学生的精神已经彻底麻木了，他们对一切事物都不怎么感兴趣了。因此，据权威机构多次调查得知，我国国民的读书量是全世界最低的或最低者之一，年人均量只有4本多一点，据说大部分还是学生的课本与练习册，若除掉这些，恐怕连一本也还不到。而以色列人年人均量达64本。这样巨大的反差，让人想不到啊。勿庸置疑，一个不读书的民族是没有素质的民族（所以国人出国旅游备受指责），也是没有出息的民族（所以国人的科技创新程度极其不高），而这一切的根源就在于应试教育制度。
我们不否认，学习需要一定的压力，没有压力也就没有动力，但是，我们坚决反对，在强大的压力下进行学习，这不仅对正在青春期的孩子的成长是一个重大伤害，而且也不利于有效学习。
美法澳三个国家都是西方发达国家，它们的做法高度一致：比较轻松，比较自由，这代表了世界主流的教育观，是正确的，因为它符合教育学心理学原则与规律的。
1.教育要培养身心健康的人，这是联合国教科文组织在《学会生存》里提出的首要教育目的，对于正在成长的青少年，尤其如此。
2.教育不是从传授知识开始，而是从培养学习兴趣开始。如果压力太大了，那么学生的学习兴趣就产生不了，就不会想学习。试想象一下，谁愿意带着沉重的十字架去学习呢？
3.教育不是从训练解题技能开始，而是从培养读书能力开始。一个人如果不喜欢读书，也不会读书，那么，他将来肯定是一个低素质的人，不管他读了什么名牌大学，进了什么研究所，反之亦然。
4.教育要培养一个人的自主学习能力，这是终身学习的前提，也是联合国教科文组织的倡导。培养自主学习能力需要有相对宽松的环境与相对自由的空间，倘若没有这样的环境与空间，这自主性就无法形成。所以，人本主义教育家罗杰斯写了一本教育名著叫《自由学习》，其深刻道理不言而喻。西方社会的“放羊式教育”，也是这个道理。一句话，学生只有在相对宽松的环境与自相对自由的空间里，才能学会自控能力与自主能力，否则没门！
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