在浙江省学习力发展与学科建设预备研讨会上的发言

背景：根据省基础教育研究中心“深化高中课程改革实验基地校”的阶段研究工作安排，以及基于前期关于学习力及学科建设研究的进展，省基础教育研究中心将分别联合9个学科牵头学校分期举办学习力发展与学科建设预备研讨会。2013年11月1日，语文学科的研讨会在湖州中学召开。会议由浙师大王国均教授组织。北师大教育学裴娣娜教授主持了会议。她介绍了课程建设理论，然后由各实验基地校上来介绍学校深化课程改革实验情况。结果让我大吃一惊：各实验基地校都大谈特谈课程设置，没有一个人谈到学习力。可见突破这个问题很困难。我是王国均教授邀请过来参加的，被安排在最后发言。

 

各位专家教授、各位同行老师：大家下午好！

教学的核心问题就是学习力问题，我想谈四点看法，供大家参考！

 

一.学习力必须在以学生学为主的课堂里，才有可能培养出来；在以教师教为主的课堂里，是很培养不出的。这是不言而喻的，因为学习力不是被动听出来的，而是主动学出来的。但是，现在的课堂教学，从小学到中学，从中学到大学，几乎都是教师在控制课堂，在主动地喂养，在满堂灌、满堂练。这样的上课方式是培养不了学习力的。换言之，培养学习力就应该把课堂还给学生，让课堂真正成为学生的学堂，而不是教师的教堂。

 

二.学习力不能靠“获取考试高分”驱动的学习氛围里培养出来，而只能靠“读书、讨论、研究、实践”驱动的学习氛围里培养出来。因为获取考试高分就必然“题海战役”，学习主要不是做题目。做题目虽然有利于理性思维的培养，但反复机械地做题目会严重阻碍学生的直觉思维和想象思维地形成，会严重抑制学生的学习兴趣，这是一个无法回避的问题，也是不容一个忽视的问题。更何况靠做题目获取考试高分来驱动的学习，完全没有情感态度与价值观的支撑，其学习动力完全来自外部的压力，而不是学生内在的需求，因此，它是不可持续的。可现在的课堂教学，学习被等同于做题目。做题目的练习天天有，没完没了，而且每一个学科都是如此，让学生难以承受。为了逼学生做题目，教师经常组织考试，目的是通过考试来控制学生的学习。这样，就会出现“小考天天有，大考三六九”的病态现象。这种现象不改变，学习力怎么培养？

 

三.学习力需要有“走向实践的教育学”来指导，而不是“走向理论的教育学”来指导。很多教师都清楚，新课程理论是从西方发达国家引进的世界上最先进的教育理论，确实非常好，但是，引进后却出现了水土不服的现象。这不是理论本身的问题，而是它是在西方的土壤里产生出来的，我们引进后需要有一个本土化、实践化的过程。这个过程中学教师胜任不了，因为缺乏深厚的教育理论功底的支撑。换言之，我们的高校的理论专家们要亲自到中学第一线去实践，以某一个学校为试点，自己亲自去上课，并经常去听中学老师的课，然后不断调整自己和中学老师的教学行为，从而不断积累经验，建构模式，进行推广。不然，就会出现“改来改去，无非是多写几篇论文、多编几本书罢了，课堂教学依然如此”的怪现象。现在很多中学老师对改革没信心，原因就在此。

 

四、我的教改实践：重建课堂教学模式。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中说：“现在不是已经到了寻求完全不同的教育体系的时候了吗？我们要学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。”（联合国教科文组织编著，教育科学出版社，P98）怎样学会如何去学习呢？该报告中说：“学习过程现在正趋向于代替教学过程。” “我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”（同上，P166、P201）这就要求我们解构“以教师传授为主”的课堂教学，重建“以学生学习为主”的课堂教学。对此，我做了一些探索，建构了“自主建构，合作探究”的课堂导学模式。

第一个环节：自主建构。

我把传统的批注式、点评式教学与西方现代学习理论，如维果茨基的“最近发展区”理论、加涅的信息加工学习理论、布鲁纳的发现式教学、杜威的问题探究式教学、建构主义的支架式教学等紧密结合，对文本进行“二次”开发。换言之，就是通过给文本搭建“支架”，让知识进入“最近发展区”，让学生自己去批注、去点评、去发现、去加工、去探究。

第二个环节：合作探究。

我按照约翰逊兄弟和斯莱文的合作学习理论，在学生自主建构的基础上，设置一些问题，让学生在四个人小组或七个人小组中讨论，然后通过投影仪把讨论成果展示出来，再进行争论辩论。最后教师给予点评。

这种颠覆性的教学模式给课堂带来革命性的变化，学生的学习热情高涨了，课堂的气氛也活跃了，学生得到了全面发展与和谐发展，即便最让人纠结，最让人放心不下的高考，也取得了好成绩。如，刚毕业的2012届毕业生，我从2009年开始教学，三年来我没教过一篇文章，没用过一个PPT，没做过一本同步训练，黑板上也几乎没写过几个字，但高考成绩依然很好：2012年浙江省高考语文成绩的平均分98分多，我校平均分104.8，我教的两个班(3)班平均分108.4，(4)班平均分109.3，居级段第一名与第二名。这就证明，如果素质教育真的做得好，应试教育的考试也可以取得好成绩的。

 

我的发言完了，谢谢大家！