谈《清兵卫与葫芦》

一.清兵卫承受哪几个方面的压力？
清兵卫承受的压力来自三个方面:1.家庭。他的父亲不支持他喜欢葫芦，特别是在教师到家告状后，他的父亲揍他骂他，把他喜欢的葫芦砸碎。2.学校。他的老师喜欢武士道，喜欢听戏，也允许学生在操场上唱戏，但不允许他喜欢葫芦，把他在修身课上磨擦的葫芦没收了。3.社会。小环境是本地人爱好葫芦，但以马琴的葫芦为典范，审美趣味比较大众化。清兵卫审美品位相当高雅，对此不屑一顾。这样就难获客人的肯定。大环境是以教师为代表的整个社会都喜欢武士道，名伶云右卫门演的也应该是宣扬武士道的戏。教师非常排斥他的根源就在此。在这样三重压力下，清兵卫的爱好被扼杀了。

二.本文情节的主要特点是什么？
有两点相当突出:
1.选取较多细节，描写清兵卫对葫芦的喜爱，如，他把“从一个摊户伸出一个老头子的秃脑袋”错看成葫芦；他每次上街时，看到店家的葫芦“总是呆呆地站在门前望”；才12岁的小孩子，放学回家“也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上去看葫芦”；他“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦”，收拾好了才去睡觉；早上看葫芦，“永远不倦地看着”，然后才上学校去。正是这些细节使情节充实起来，使人物形象鲜明起来。

2.情节左右摇摆，跌宕起伏，结局出乎意料。第一个摇摆是清兵卫爱好葫芦，但父亲与客人对清兵卫的观点和做法都不认可。教师也不喜欢他的爱好，把他在修身课上磨擦的葫芦没收了，还到他家告状，以致他父亲把他买来的葫芦全都砸碎了。第二个摇摆是教师把没收来的葫芦交给校役让他扔掉，但他舍不得扔掉，把它买给古董店，价格从5元上到50元，最后以600元成交。第三个摇摆是清兵卫放弃对葫芦的爱好，转而喜欢绘画，但父亲又开始嘀咕了。第三次摇摆是深化主题，没有展开具体描写。总之，这样三次摇摆，使故事情节跌宕起伏，而且结果既出乎意料，又在情理之中。

三.本文的主题是什么？
可以从两个层面来探讨:
从浅层面来看，文章是揭露教育弊端的，即教育没有尊重人的个性和爱好。清兵卫爱好萌芦，眼光独到，品位超群，但是，家长、客人和教师不仅没有看出他的潜质，反而以粗暴的手段把他扼杀了。因此，本文揭露不明就里的“大人们”对孩子个性爱好的扼杀。

从深层面来看，作者把这件事放在一个恶劣的背景里。学校里开设修身课，教师喜欢武士道，名伶来演四天戏，他要去听三天，学生在操场上唱戏，他也不怎么生气。可以推测，修身课与名伶唱戏都与武士道有关，因为武士道是修身的主流价值观。对清兵卫喜欢葫芦，他之所以很生气，不但没收了清兵卫磨擦的葫芦，甚至还到他家告状，是因为他感到清兵卫的爱好不合时宜，妨碍了他宣扬的主流价值观。所以，本文也表达了作者对美与自然在恶俗环境里的不幸遭遇深感忧虑。